因为这个假期每天要带自己一岁三个月的孩子，读书时间相对就少了很多，读书进度与其他老师相比就很慢。今天，终于读完了《主题阅读的教与学》前三章的内容，现在对前三章的知识进行一个整理，以供以后再使用时方便查阅。
这本书第一章主要为读者解读主题阅读的概念和理念，第二章和第三章是徐老师自己在教学中的实践与思考。为我们具体指导主题阅读的操作方法、语文课时精简的路径等。
第一章：什么是主题阅读
1.主题阅读，是指围绕某个“主题”，将两个以上的文本组合在一起，教师通过高质量的略读指导，与学生共同围绕一个或多个话题进行阅读和开展活动。
2.主题阅读与群文阅读的区别
群文阅读与主题阅读在文章的组合上略有区别。群文阅读的文章组合更多注重在阅读策略、表达特点上，主题阅读大多主要以人文主题来组合文本，例如友谊、生命、自然等。群文阅读的议题比较集中，聚焦一个议题展开教学。主题阅读的主题在一组文本的教学中，可以聚焦一个或者两个“话题”来探讨。群文阅读教学，多篇文本并重，更多采用比较的阅读策略。主题阅读教学，各材料的组合关系除并列式、对比式之外，也有主次式。
3.为什么要进行主题阅读呢？
有助于促进儿童的内在精神成长和文化认同，有助于促进儿童阅读素养的提高，有助于促进儿童表达能力的提高。
第二三章：主题阅读的教学、主题阅读与语文统整教学。
当主题阅读要走进课堂，进入教学现场，将经历怎样的教学过程呢？又将如何转化为教学实际呢？阅读完这两章的内容后能在实践上给予我们帮助。
1. 什么是主题
主题阅读中的“主题”区别于教材中的单元主题，并不局限于人文内涵角度，而是丰富的、多向度的，是寻求多个文本之间存在的某种联结点来建构主题。我们可以从人文内涵、作家作品、文学体裁、表达特点、阅读策略等角度去组织材料。
2. 什么是话题
话题，是主题阅读教学最关键的要素。怎么设计话题呢？徐老师建议我们要注意以下几点：
a.有主题，整体构建话题。我们要对单元内的文章进行整体把握，确定“主题”，围绕“主题”，设计具有一定坡度的多个话题。
b.有张力，引发多元思考。多提一些诠释性话题、批判性话题、比较性话题、“文学欣赏”性的话题。
c.有细节，回到文本细处。在话题讨论推进中，我们有必要引导儿童重新细读文本，这样他们才能在谈话中找到让自己迈向理解之路的线索。
d.有联系，关照儿童生活。主题阅读的话题要引发孩子最真实的内心表达，促进孩子实际的阅读能力的提高。
3.课内外整合的方法
在进行课内外统整时，我们可以记住16个字—— 避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合。同时，还要注意一些问题：避免盲目，不为减而减；避免强求，不是每课都简；开展阅读避免虚泛；避免随意，整体计划。
通过前三章的学习，感受到徐老师非常善于总结和思考。他在自己的教学中能不断反思，发现我们常规课堂中存在的一些弊端。针对问题很投入的进行思考研究，最终以专著的形式将主题阅读概念的总结和方法指导呈现在了我们的面前。除了书中的知识，他的这种默默钻研的态度也在感染着我。
这本书第四章为主题阅读的实践课例。学完理论概括后，我对课例充满好奇，接下来的时间将继续细细品读，慢慢学习！
