3月29日，国培语文坊和教研室共同组织语文老师参加了语文优质课讲评活动，特邀洛阳市评课专家张俊娜老师给予大家指导。
上午讲了九名老师，进行了七年级语文《驿路梨花》和八年级《一滴水经过丽江》的同课异构活动，参赛老师都设计了优秀的PPT,进行了认真讲解，其中七年级的《驿路梨花》有好几个老师都是讲解内容过多，但大家都能抓住新课标要求，结合单元导入语，关注阅读教学，板书精美，课堂上所提问题难度呈螺旋式上升，选择好切入点并能够时刻关注学生，体现以学生为主体的教学原则。
印象最深的是实验中学王秀峰老师的一节八年级语文课《一滴水经过丽江》，可谓设计精妙，紧扣学生生活，以课文为例，教学法，练能力，我认为是语文教学的典范。她以诗词导入，通过设计四个环节：一，速读课文，抓特色。找出文中写了哪些景物，再联系自身生活，说说伊川有哪些景点（人文景观和自然景观）；二，跳读课文，理游踪。梳理一滴水都经过了哪些地方，再联系实际，如果让你写游览二程文化园，你会按什么顺序写；三，细读课文，品视角。作者为什么以一滴水的视角写丽江，再写伊川程园你会选什么视角；四，精读课文，感真情。结合具体语句理解作者表达的感情，如果让你写家乡的景点，你准备抒发什么感情；并且还能够结合写作训练：写一篇家乡景点的游记片段；最后结合八年级下册各单元内容学民俗，学科学，懂古人等内容的总结，激发学生学习语文的兴趣，让你感到语文那么美，世界那么大，我们应该去看看，真是读万卷书，行万里路，都可以获得知识呀！
而反观自己的课，却没有一丝亮点，我采用咱们学校的教学模式（导入新课，自学指导；自主学习合作探究；质疑释疑反馈展示；精讲提升拓展延伸；反馈检测巩固提升）。模式本来没有问题，但是我用的太死了，因为我是用教数学的思维，在教语文，我没有教出语文味，各个环节之间没有过渡语，对学生也没有很好的引导评价，不能让学生在读中领悟作者表达的思想感情，不会在读中分析文章写作方法，更不会带领学生在读中品味语言，以前语文组的同事也说过教语文就是让学生多读，多写，语文就是教学生学习听说读写的，感觉很认同，但我却不能具体结合到自己的教学中，今天才豁然开朗，知道了教语文就是要带领学生在读中品，读中析，读中悟。平时自己虽然每次上课前也都认真备课，参考书各种资料看的不少，但是总是不能拿出自己的教法，上课语言匮乏，备课时记的东西上课时都忘完了，总是想把所有语文的问题程式化，爱归纳总结方法，总想把每个问题的答案弄得清楚明白，得到统一的答案……唉，教了一二十年的数学了，思维都凝固了，总想用数学思维教语文，我已经很努力学习了，得慢慢改变自己呀！
张俊娜老师不愧是评课方面的专家，她从语文课的导入语说起，说导入语要尽量简洁明了，起到激发学生学习兴趣，启发学生思考的目的就可以了；课堂上的问题语指示性要强，语言准确 ，可以通过提示或者评价语给出学生答题方法指导，指导学生从哪些点（选好角度）进行答题，比如赏析句子的问题，可以标明让学生从炼字，好词，修辞，表现手法或者感情等某一个方面进行赏析，注重细节甚至可以关注到标点，深入细致，她提出评价语可以指出问题和改进方法，让学生知道怎样进步，恰当的引导更能体现老师的教学功底；她还说对于课堂上的问题老师们普遍存在重预设轻生成，这就是说没有真正把学生放在学习的主导地位，应该多让学生质疑提问，然后老师带领学生分析解决，把讲析变成引导，把老师教变成学生学，课堂上教师要适当退位，把时间空间让给学生体现，学生的参与度，通过学生看老师是评课的一个标准。
张老师评课还讲到备课时要关注单元教学，注重教学流程的设计；要有文体意识，不同的文体，要有不同的侧重点；教读课注意预习和课后习题，通过教教读课给学生一个实例，让学生能够自己学习自读课，让学生学会做批注，达到“1+X”的拓展。
总之，我在本次活动中收获很多，多亏参加了这次活动，让我认识到自己教学中存在的不足之处，得到方法的指引，有了明确的目标，谢谢领导组织的这次活动，在以后的教学中我会努力改正自己的错误，通过自己的教学水平。
