吴正宪数学教学学习笔记之四十七（1218）
今天谈谈运用有效评价策略三：积极评价，鼓励创新。
作为课堂学习主体，每个学生都有自己的经验背景和独特的感受。在日常教学中，教师要正视学生存在的差异，善于运用激励的语言鼓励学生发表自己的见解，保护学生的求异思维，培养学生的创新意识。
案例及解析——第7个300哪儿来的？
吴老师在上“估算”一课时，为学生提供了“曹冲称象”称石头的6次数据：328、346、307、377、398、352(位：千克)，请学生估算大象有多重。
在宽松的学习氛围中，学生们先是自己想办法进行估算，随后吴老师和全班同学一起交流估算的方法。
有的学生把6个数都看成400,400×6=2400,往大处估，并别出心裁地将其命名为“大估”；有的学生把6个数都看成300,300×6=1800,往小处估，顺势取名为“小估”；有的学生将大估、小估结合在一起，300×3+400×3=2100,称之为“大小估”；有的学生用350×6=2100,并一致同意命名为“中估”；还有一名学生用330+330+310+380+400+350,并认为自己的做法是比较准确的“大估”。此外，黑板上还有一个算式300×7=200,吴老师缓缓走到黑板前，指着这个算式略带疑惑地问道：“这是谁写的呀？人家明明是6个数，你却弄出来7个数？”
发现写这个算式的男孩跃跃欲试，吴老师把目光投向他：“还是请我们的“创造者’自己来说一说吧！”
这名男同学大声说：“表面上看有6个数，但是我把每个数取走后，又把剩余的零头凑在了一起，差不多又是1个300,我想，7个300一定比6个300更接近准确值吧！”
吴老师听后，一边点头一边用红色粉笔在这种具有鲜明特色的方法旁边画了个大大的“”，并感叹道：“你真是与众不同啊！本来6个300,你却得出了7个300,还讲得这么精彩！掌声送给他！”顿时全班响起了热烈、赞赏的掌声。吴老师感慨道：“这个同学不但在估，还调调、凑凑，又得出一个新的300,真的很好。我们都乘6,他却乘7,乘得很有道理！”那位男同学一直在开心地笑着，他已经感受到了学习带来的愉悦和幸福。
你真是与众不同啊！”吴老师对学生发自内心的喜爱与质赏，给学生带来了肯定、愉悦、自信。教师的赞赏如同温暖的阳光照着孩子幼小的心灵，给予他们成长中需要的营养与动力。
