周五第三节，我正在课堂上讲得热闹，小师同学几次试图举手打断，并一直握着拳头，像是手里攥着什么。我心想并没到提问环节，莫非他有重要的事情？手不舒服？我一边仔细观察，他脸庞红润，双目有光芒还略带兴奋，明显不是身体不舒服，一边悄悄示意他，我已接收到信号，请他把手放下。他耷拉了下脑袋，不情愿地放下了手。刚好到该让孩子们练习语言的时候了，我宣布完练习规则和要求等，便让同桌两人一组开始练习，一会儿分享展示练习成果。
我急着过去看看这个孩子有什么需求，正准备过去，第一步还没踏出，他三五步蹿到了讲台上，二话不说便递过来一个东西，满脸期待地看着我。
原来这是一个精致的礼物，并且包了两层“包装”!第一层是一张笔记本纸，上面工工整整写着:老师，请您收下吧!您的学生:小师。第二层包着一层卫生纸，我想他是担心里面的粉色“钻石”会磨损而加的保护膜。
我郑重地对他道了谢，笑着收下了他的这些“钻石”（一种塑料玩具），并收在了我每天都随身带着上课的一个工具包里。顺便提醒他，下次我们任何人都要遵守上课时间不影响任何一位同学，不占用同学时间的约定，因为每个人都有学习四十分钟的权利，他感受到了我的善意，欣然接受。
这使我想起前些天发生的事。第二节课间操同学们都出去做操了，我第三节有课早早来到教室，Ms Wang还没有出去，正在跟小师谈心，听到她她引导孩子，我顺便接茬夸他几句:“最近进步很大啊!上课坐着认真听讲的时间比以前明显长了;英语作业交了;连课文都主动来找老师背诵了……”他害羞地低下了头，很久都没有抬起来，心里偷着乐。
自从这次无心插柳之举后，孩子上课似乎更认真了，背书更积极了，第一次看到从来没有主动举手回答问题的他，主动举手了，我的眼眶湿润了，原谅我是一个真性情的人，容易被感动。
我曾经要求过同学们，上课时黑板一定是要擦的干干净净的。我提前来，这天不是他值日，小师在认认真真擦黑板。我在班里表扬了他，他美滋滋地下去了。我很庆幸我们之间成功产生联结，让他发现自己也能为老师、为集体提供价值，做出贡献，并且获得了成就感和尊严。
但是，改变一个孩子不是一次谈话、一次引导、一次提醒就能完全解决的，偶尔也会有反弹，有反复。
刚刚表扬完，同学们要下楼去做操，他和班里的另一位同学小纪同学一起，小纪同学一着急容易吐字不清，他就学小纪说话，小纪的脸都涨红了。我喊住了他，他以为一定是一通狠狠地批评，然而并没有，我笑着对他说:“小师，你喜欢我表扬你吗？”他点点头。
“其实我也喜欢表扬你!每个人都有一双能够发现美的眼睛和一张愿意赞美别人的嘴，我喜欢自己每天看到的都是美好的事物，所以每天习惯用放大镜看别人，每天都发现自己可以学到很多的优点，而且嘴巴还不偷懒，看到做的好的同学就多多表扬。你愿意做一个会发现别人优点的人吗？”他又点点头。
“那你觉得刚才的行为值得表扬吗？”他摇摇头。“如果再给你一次机会，你还会这样做吗？”他再次摇头，“那还等什么，纠正去吧!”他飞快地下楼去跟小纪道歉。
说真的，作为一名教师，每一天都跟日趋长大的孩子斗智斗勇，需要学习的还有太多太多。在陪伴孩子成长的过程中，充分运用积极心理学，正面管教，以“和善与坚定”为原则，既不严厉，也不娇纵。在遇到困难时，和学生一起关注问题本身，寻求方法，让学生意识到事情的后果，让学生获得积极的社会情感体验。
我深深体会到，作为一名教师，不仅仅关注学生的学业成绩，更要让他们获得自我价值和归属感，帮助学生形成良好的品格。
进到教室，看到课代表安排有序，全班积极晨诵，听到一片朗朗的读书声;来到班里，桌子左上角已经摆好了上课五小样;走在校园里，今年带的，去年带的一个个孩子隔着老远跑过来问好打招呼;还有这一次，收到的这些闪闪的“钻石”，作为教师的成就感和幸福感油然而生。
我想，越是学困生，越是问题学生，越渴望更多的被看见、被关爱，通过正面引导，相信他们的积极性能更好地调动起来，自驱力越来越强，也一定也会越来越好!而我所需要做的就是：不断学习，提升自己，和孩子们一起成长！
