在读《陪孩子遇见美好的自己》。
一、给孩子一个舞台：观众与见证。1.让“重要他人”成为观众。
新闻发布会，我们特意邀请妈妈和老师当观众，就像给小三搭建了一个舞台。让小山的偏好故事，有机会被聆听。也见证了小d的新故事。把小山的偏好故事带入生活里，让其发酵，并实践出来。随着小山的偏好故事的丰厚。小山的自我认同有了新的定义。发展出“正努力想拥有和平的生活”的新认同。
2.成为彼此的观众。
如果能创造一个平台，让大家有机会叙述自己的生命故事，成为彼此的观众，有共鸣，互相被感动，然后在故事里互相学习珍贵的生命智慧。这样的历程让人们更有力量来重新看待自己的故事。孩子愿意被感动以及学习的角度来聆听故事，回放故事，可以支持新故事的改写。
3.应用文件创作见证与回响的空间。
你通常是怎么知道‘奇怪’正在靠近你，你是怎么发现或侦测到他的？
我们运用图画、有趣的语言，丰富的色彩。这些吸引孩子的书写形式。与孩子创造对话的独特通道。第二。局外见证人用简短的方式叙述自己听到当事人的故事后印象，很深刻的部分以及感受。以及还有读者的内在共鸣。最后，当事人看完读者的来信。当事人给予读者回信。可以重新把自己发展出来的支线故事叙说一次。其中可以看到支线故事里的自我认同被有力地再次叙说于展现。
二、跟孩子的‘重要他人’合作：与系统工作。
1.用珍惜的态度对待系统中的照顾者。
我们要以看见孩子的支线故事。把孩子的‘重要他人’当专家。带着尊敬而非指责、请教而非指导的态度去写邀请函。到家长出席后，对孩子的问题会有更多的了解。家长和孩子之间的爱更容易表达与流动，这更是家庭系统中的亲情关系重要联结。
2.协助孩子与照顾者找到适合的对话通道。
我们要以尊重、去病理化的态度邀请他们出席，还要建立合作的氛围，找到合适的对话通道。我们才可以容易展开彼此的对话和协商。叙事咨询师不是解决孩子问题的专家，而是创造对话，开启偏好故事的专家。
3.善用系统中的重要关系。
我们和老师通过对话一起找出小龙在学校里的支线故事，思考如何让这样的故事在教室里更容易被看见，被封后。咨询师和老师合作用请教的姿态和老师对话。才能让老师用专业的自我认同与我们一起思考如何帮助孩子。才有机会让老师孩子咨询师一起站在合作的平台上共同努力。这样可以为孩子搭起一个超大的实景舞台，让孩子的支线故事被观众见证，孩子定义自己的方式将因为这个舞台而有所改变。
