从同学群中看到崔老师的抖空竹视频，犹如欣赏了一场精彩的杂技表演，兴奋的如醉如狂。我一口气跑到太行山的山脚下，躺在毛绒绒的草坪上，老师手中抖动的空竹在脑海里挥之不去，一会儿成直线，一会儿成弧线，一会儿成抛物线，静态的、动态的、旋转的，呜呜的鸣叫着，令人眼花缭乱，目不暇接。多像天空中的鸟儿飞过，星体划过，彩虹架起。我好奇，崔老师怎么练就了这般神奇的技艺？

崔老师是我读师范时的班主任老师，那时他青春焕发，风华正茂。一米八的身材，一张标准的大国字脸，一双充满了智慧的眼睛，浓重的长垣县方言略带鼻音，说起话来不失幽默风趣，冬天一条大围巾飘在胸前，潇潇洒洒，魅力十足。

记得老师第一次与我们见面时的情景:他在黑板上写了三个大字“崔亮周”然后自我介绍，我叫崔亮周，“周”是一圈，“亮周”就是亮了一圈的意思，同学们哄堂大笑，把刚入校时的陌生感和拘谨感融入到和谐的气氛中。然后，他是恩师教给我们知识，他是兄长给我们关怀，他是导师给我们点亮了人生。

民师班是特定环境中出现的一个特定群体，多数人已有家室妻小，又来自农村，经济状况也很窘迫，给学校管理带来很大困难。崔老师很体谅同学们的实际情况，能设身处地为同学们着想，他说对于民师班的管理，要“原则性加灵活性”，他的指导思想贯穿于对班级的管理当中，使我们受益匪浅。

崔老师擅长几何，教我们的《几何》课，他对几何知识滚烂于心。他上课从来不拿课本和教案，夹着一个大三角板就走上了讲台。从简单的点、线、面开始，从平面几何讲到立体几何解析几何，教我们解题技巧，构建几何理念和空间思维。

他说:“点动成线，线动成面，面动成体。”他善于从几何思想去发现问题，分析问题，解决问题。更善于把几何学知识融入实际生活中去。

这不是，他把“点、线、面”知识就融入到了抖空竹里，并且结合得天衣无缝。我百看不厌地欣赏着老师发过来的视频，前几次抖的是空竹，后来抖的是改造过的酒瓶子，无论抖的是啥，都能运用自如，得心应手，表演得出神入化，超凡脱俗。我分明看到，老师是在推演几何证明题，只不过把几何图形变成了舞动的线条，把几何知识发挥运用到极致，一招一式都渗透着大智慧。

我们再来领略一下老师的抖空竹风姿:高颀的身材站立着如苍松挺立，气定神闲，胸有丘壑；弓步如猛虎扑兔、刀光剑影；闪步稳如盤石，步步为营；交步如回头望月，玉女穿棱。身随步转，步随身移，身随空竹游走。空竹忽高忽低，忽左忽右，舒缓时如行云流水，连绵不断。急切时似闪电流星，瞬息万变。完美的动作好像向人们讲述一段刀种火种的艰难岁月，又像向人们倾诉着甜美的爱情传说，还像向人们演绎着血与火的悲壮故事。

老子说:道生一，一生二，二生三，三生万物。提出了天道自然的本体观。

老师说:点动成线，线动成面，面动成体，从抖空竹中悟出了许多人生哲理。

再次见到崔老师是三十五年后的同学聚会，崔老师鹤发童颜，仙风道骨，比在校时健谈多了，他从自己为师、从政的人生积淀到修身养性、忠党爱国亲民侃侃而谈，字字珠玑，句句真知，听者如沐春风，如痴如醉。老师的殷殷嘱咐:“顺时不狂，逆时坚强，心怀天下，向善向上。”至今犹在耳畔。

我也曾为人师，除了每节课照本宣科地灌输一点知识外，学生从我身上吸取到的有用资源是少得可怜，庆幸我有崔老师，是我不竭的精神动力之源。

崔老师给我们讲直线时说:直线没有始点没有终点，向两端无限延长，圆是由到定点相等距离的无数个点组成。我想:崔老师的抖空竹技艺就像《几何学》中的直线一样，无限延伸，永无止境。崔老师的生活和事业就该像圆一样，圆圆满满，甜甜美美。