在无望中寻找希望
《核心素养导向下的化学教学》培训侧记
2019年1月14日下午两点半，参加了教育局组织的理化教师培训，内容是核心素养导向下的教学，由兰州市教科所吴正帅老师主讲。这种培训，放在假期刚开始的某天，强调必须参加，讲实了很讨厌，心生排斥，没打算怎么听。但听了一段还是有所收获，激发了一些想法，所以坚持听到了最后，直到下午五点半才结束。
激发我兴趣的原因之一
教育发展与互联网发展的关系
现代教育技术的发展很大程上催生和促进了教育思想和教育理念的变革，带动和激发了教学平台和教学方式的变革。云计算飞速解决教育教学各方面的数据统计，大数据系统全面准确详尽地反馈教育教学的效果并给出科学合理的建议，针对团队和个体的教和学的行为的评价与反馈，精准指导教师的教和学生的学；物联网可以准确高效地解决教育体系中的后勤保障问题；移动互联网创建了全新的教育教学平台，创设全新的教育教学情景，让教与学可以发生在任何时刻任何空间，拓宽了教与学的时空，使教育向无限的方向发展成为可能和现实；人工智能在某些方面完全可以取代教师的工作等等。
虽然我在这些方面关注很多，但没有多少实践经验，参与并实践过一些东西，大环境却并不容你作过多的改变，在研究实践中的东西不能保证质量和效果是最大的障碍和阻力。从目前的社会发展形势来看，云计算，大数据，移动互联，人工智能等在教育领域的应用也是势在必行，利在必行，从李世石与阿尔发狗的对弈开始，这股风已经刮起来了，经柯洁与阿尔发狗对弈的推动，此风已成势，估计随着人工智能技术的发展会越来越猛烈。
由此想见，现任教师进一步提升自己的现代教育技术已刻不容缓。我们不能等到学生在手机上写作业给老师，抱着手机听一道题目的解法，通过手机问学习问题时才目瞪口呆才愰然大悟。正如杜威所说：今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去。
如果出现那种情况，那老师可就真正成了误人子弟之人。我想，那不是一个有良心的老师的作为。
激发我兴趣的原因之二
能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力
核心素养是最近两年来在教育行业中的一个流行词语，一些正高副高的专家学者教授们逢讲必提，但每次都让人听得云遮雾罩神神秘秘的，也让很大部分业内人士吐槽诟病，我觉得原因不在听者烦，而在讲的人没把握住精髓和尺度，总在用一些大词砸人，总把自己抬得很高，不接地气，让人有种故弄玄虚之感，谁人不烦？
主讲老师的题目虽是“核心素养导向下的化学教学”，但讲座中并未刻意神化核心素养，也没有故弄玄虚，甚至可以说整个讲座讲得不好，我也没有听出个所以然来。但恰在某些点上，激发了我一探究竟的欲望，这个点就是——能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
必备品格——三个方面六大素养
自主发展（学会学习、健康生活能力），社会参与（责任担当、实践创新能力），文化基础（人文底蕴，科学精神）
关键能力
1、阅读能力 2、思考能力 3、表达能力
为什么我对这几句非常感兴趣呢？其一，我自己的孩子也快要走向社会了，需要她明确哪些品格和能力是能够让人终身受益的；其二，我希望我教给学生的东西能够让他们终身受益，为什么有很多学生能听懂课程，却考不出理想成绩，就是因为阅读理解偏差，因此导致思考偏差，最终表达错误。这几年的学生阅读理解能力普遍差一些，究其原因是因为碎片式阅读偏多而精读不足。所以，新学期第一课我都特别强调阅读，可能的情况下尽量让学生多阅读，以便他们提高阅读理解能力。
所以，阅读可以提高你的理解能力，从而提高你的业绩，最终拓宽你的格局，改变你的人生。
脑补一下核心素养——这些是我听讲座后自己做的笔记
中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。
能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力
必备品格——三个方面六大素养
自主发展（学会学习、健康生活能力），社会参与（责任担当、实践创新能力），文化基础（人文底蕴，科学精神）
关键能力——1、阅读能力 2、思考能力 3、表达能力
激发我兴趣的原因之三
当前教育的问题——用十九世纪的体制，教二十世纪的知识，去应对二十一世纪的挑战
这个提法让人很有想法，特别是体制。教育的问题，身处体制内的教师最有体会，也最有发言权，提起来肯定有很多想法。奖励机制、评价机制、晋升机制、问题学生、问题教师、问题领导、问题学校、社会氛围等都会有很多让人吐槽的地方，但你能改变什么呢？什么都改变不了，能改变的只有你自己。努力地按自己的意愿去工作都会成为大问题，因为那不是体制需要的，甚至于八小时之外你能做什么，不能做什么都会有限制有条件。教育上做了二十几年，除了失望、无奈、无力、无助之外，唯一能让人感到幸运的一点就是——你还活着，唯一能让人存有希望的一点就是——你快退休了。
这个话题谈起来令人很不爽，一句话——爱悠悠，恨悠悠。
激发我兴趣的原因之四
“美好的未来”——教改的方向是最后的挑战和机遇
基于核心素养要求的考试决定了今后教育教学的方向。
时代进步了，社会发展了，但考试仍然是相对公平的晋升方式和用人机制，在今后很长时间内不会改变，但考试的内容，考题的形式却会发生根本性的变革，这就决定了教学的内容和形式必须改变，否则，学生成绩落后必然会自食恶果。教师只有明确教改的方向，未来学校的特征，才能紧跟时代的步伐，免于被淘汰的风险。
讲座中记录的一些对我有用的内容，供参考。
未来学校的学习特征——
1、突破校园的无边界学习
2、基于证据的智慧学习
3、面向真实的深度学习
4、基于项目的主动学习
人工智能时代教学的变革
1、“看世界”网站拓展学生学习视野
2、精准学习和个性化指导
3、智慧校园和智慧课堂
4、跨界合作学习
5、“群体智能”协同工作和备课
6、机器人教学情景
7、“创客”：学生创新的课程与教学
核心素养导向下的教学
一、把握政策的变化
二、关注课标的变化
三、分析测评的变化
四、揣摩考向的变化
五、复习策略的变化
六、教学方式的变化
七、学习方式的变化
八、成长方式的变化
综上所述，虽非情愿的被培训，但还是有很多收获。这次培训也给我今后的工作有了一定的提示和警醒，我们不能依旧用老脑筋老方式去工作，我们需要时时改变，不仅仅对学生，更重要的是对自己。我们不能仅仅捆绑在体制的马车上，而需要搭乘5G的快车，努力改变自己，寻找新的出路，用全新的思维突出重围，再现个体价值。
最后，用鲁迅先生的一句话激励自己：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
改变产生希望，改变才有出路！
2019年1月23月于养心斋
