拆书训练营16：了解行动先于思考的价值
- 拆页来源：《精进》
- 拆书目的：了解行动先于思考的价值
R 原文
从理论出发不一定能指导实践，只有在实践中通过反思积累的知识才能指导实践。“行动科学”对这个论点有比较深入的阐述。组织行为学家克里斯·阿吉里斯在《行动科学》一书中写道，科学理论诞生于“维持其他变量恒定”的理想情境，而实际的问题则处于一个多种因素互相作用、相互依存又互相冲突的“复杂场域”中，并且具有某种独特性。
事实上，当人在解决现实问题时，更依赖于隐性的知识和隐性的推理。行动科学的另一位大师唐纳德·舍恩认为，“三思而后行”并不一定正确，很多时候甚至可以是“行动先于思考”的，因为“人们的机智行动是高度技巧及复杂推理而形成的，而其中绝大多数又都是隐性的”，因此在行动之后反思，可能会反过来发展我们的认识。
在日本知识管理大师野中郁次郎看来，我们行动中蕴含的知识属于不易用语言表达的隐性知识（tacit knowledge），比如一个拉面师傅怎样才能拉出很细的面条，这些技巧蕴含在他的动作中，但要他说出来恐怕就没那么容易了，而书本中的知识属于可用语言清晰表达的显性知识。他还认为，知识创造的过程，其实是隐性知识和显性知识相互转化的过程。从显性知识到隐性知识的转化，类似于知识的内化，即通过实际的练习来掌握书中的知识，而从隐性知识到显性知识的转化，则是知识的显化。在这个过程中，就需要我们对行动进行细致的反思，把那些原本并非用语言承载的知识，用语言归纳和总结出来。而这些知识一旦可以用语言表达出来，就容易被重复使用和迁移到其他应用场景中。
I 复述原文
what
我们总以为从理论出发才能指导实践，实际上，理论到实践并不是一个自然而然的过程。在行动学和管理大师的眼中，我们从书本中获取的知识属于显性知识，行动中蕴含的知识属于隐性知识，知识创造的过程，其实是显性知识和隐性知识互相转化的过程。我们通过行动实践书本中的显性知识，再通过反思行动来将隐性知识归纳总结为新的显性知识。经过不断的循环转化， 让理论和实践结合的更加紧密。
why
一方面，书本知识更多是在一个稳定情境下创造出来的，当我们面临复杂多变的现实环境时如果继续照本宣科，只会陷入百思不得解的死胡同。另一方面，我们行动之后的反思，反过来会发展我们的认知，促进知识的掌握。
how
当我们想要开展某项行动或者学习某项技能时，可以参照如下的步骤来进行：
- 学习。学习书中的知识，对行动进行初步的指导。
- 实践。将书中所学用于实践，并根据实际情况调整自己的行动方案。
- 反思。反思行动中的优势与不足，归纳总结为新的知识。
通过不断学习-实践-反思的循环，行动顺利开展的同时，也掌握了更多可以迁移到不同场景，重复使用的知识。
A1 激活旧知
想到了学习游泳的经历。从来没下过水，第一次去之前我问朋友我是不是先去看看教学视频什么的，她说不需要，你先熟悉了水的感觉再看也不晚。于是直接下水，先学怎么漂起来，怎么站起来，然后开始蹬夹水，这个对水的感觉确实是书中不太容易学到的，还是要靠实地感受。
等到可以自己游起来的时候发现怎么都比别人游的慢，有时候会原地扑腾。这时候我回去找到教学资料和视频，发现我的蹬夹水动作是不对的，于是逐步调整自己的泳姿。就这样，我一步步对照教学资料，反复去泳池练习，再通过练习的反馈发现自己掌握不好的地方，继续学习和实践。
A2 催化运用
前段时间买了个陶笛，这两天拿出来试着吹了两下，发现有些握不住，有时候声音会吹的时大时小，吹久了还容易有口水，未来需要进一步练习。
- 学习。根据之前出现的问题进一步学习陶笛的拿法、演奏方法、技巧、指法等等。
- 实践。根据习得的知识，对照曲谱开始练习简单的曲子。
- 反思。反思练习中出现的问题，并寻找解决办法。
不断进行学习-实践-反思的循环，反复练习，反复实践，吸取经验，未来可以将这些经验用在其他的乐器学习上。
