冬至、平安夜、圣诞节、元旦，以节日的狂欢，来掩藏那孤零零的树枝，用节日的休息，让那过去的一年迎来新的平静。
我就想谈谈个人阅读方面的成长，以及女儿阅读方面的培养。半年来较为深入的阅读了维果茨基的《思维与语言》，怀特海的《教育的目的》，博尔诺夫的《教育人类学》，若是没有南明学院老师的引领，我断然是不会去读这些的，至少也没有那么深入。教育贯穿了人的一生，人从一出生便生活在这样一个世界里，你是否考虑过生命的意义，你是否怀疑过自己的思维方式？也许你考虑过诸如此类的问题，不过那就像流星，一闪而逝，因为好像找不到一个确切的答案，所以我们就随遇而安的活着。
《思维与语言》，这本书很奇特，也很复杂，讲述了儿童的思维和语言的关系，你若是仔细观察儿童说话的细节以及方式，当她牙牙学语时候，她的思维是怎么样的？当她一个人自言自语，抱起个娃娃，就能说半天，她的思维又是怎么样的？也许你根本没有注意，也许你会说小孩都这样，这本书就介绍了其背后的故事。
其次就是概念的形成，有很多概念与物体是一起的，比如“桌子”，“碗”等等生活中常见的，那么你直接告诉她就可以了，但是有些词语是概念的集合，“少年”，有一本绘本叫做《爷爷一定有办法》，里面最后小约翰的纽扣不见了，爷爷说“即使爷爷也没办法无中生有呀”，那么无中生有，孩子会问什么意思？你会做如何解释呢？再比如，有一次和女儿读《三只小猪》，巨龙对帮助他的小猪说谢谢，小猪说“何足挂齿”，女儿又会问你又做如何解释呢？无非你只能绞尽脑汁解释给他听，怎么解释给她听。无非通过言语，那么可能又会涉及到别的概念。所以，一个概念的养成，最好是在运用中。如果下次，你帮助了孩子，孩子说谢谢，那你借机“何足挂齿”，概念不是一次就可以养成的，需要通过多种形式，如，你教孩子的时候，这个公式这么用，问懂了吗？孩子说懂了，其实不然，换个套路，再让其回答，其就不一定能够做出来了，如小学的应用题。所以说，这还是个认识的问题，你这样了解“概念是如何形成”之后，孩子不会的原因便知道在哪里了，而不是你认为上课不认真，诸如此类的。我们自己读书，也是如此，需要多读，多种形式去丰富自己的思维方式。
《教育的目的》，主要就是讲述了教育的节奏，我们的认识始于浪漫，在足够的基础上方才能精确，何以精确，就需要大量的练习，唯有如此，才能才有水到渠成，游刃有余的综合运用。那在我们现实中如何体现这样的理论呢？比如女儿学画画，章萍老师就教授的非常好，她每次都是通过不同的形式、主题来表达的，有时候用水彩笔，有时颜料，或者用不同的纸张来显示效果，孩子在初始阶段，不能直接教授其画法画技。又比如孩子写字，写字是精确的行为。孩子若是在写字之前，见过大量的字，我想她不太容易出错，也许写的不漂亮，那又有什么关系呢，经过一定时间的练习之后，我想肯定可以写好的，写作就是综合运用了。这样一个认识理论，从宏观方面去讲，可以说渗透到我们的一生，就知识而言，小学是浪漫期，初高中则是精确期，大学以后是综合期。我们认识世界就是在这样无数的轮回中逐步发展的。从微观层面讲，孩子认识一件事物，一个公式，亦是如此。
所以，我们作为父母，孩子的学习，不仅仅是学校的事情，你得为孩子创造其智力背景，为什么你总是说别人家的孩子怎么样，你是否考虑过自身的问题，儿童的心灵是敏感的，脆弱的，所以当她做不好的时候，千万不要直接就去吼，要有耐心，要尊重她，要明白如何去培养她的一点点成就感，那才是最重要的。也不要以为把孩子送到培训班而高枕无忧，试问，很多培训班以市场，以家长心理需求为导向，通过精确的，枯燥的训练，短期内达到最佳效果，其父母乐哉，到处炫耀。也有父母认为，学习是孩子的事情，要靠自觉，那么你是否考虑过，自觉是多么高的一种要求，你是否每天自觉少看些手机，自觉的做一些事情，自觉是种习惯，需要陪伴和引领。春夏秋冬，生命都有着自己的节奏。
那做父母的怎么办呢？增加孩子的阅读，大量的阅读，读什么？怎么读？若是幼儿阶段，就读大量的绘本，马玲的《孩子的早期阅读课》，彭懿的《阅读与经典》都有介绍。孩子小的时候建议亲子共读，也就是你读给她听，你是否曾经惊讶孩子一字不识，却能把一本绘本讲的有声有色，殊不知孩子的记忆是通过画面，颜色，声音来记忆的，若是你干巴巴的讲故事，很多东西她是理解不了的。孩子大一些，你可以让她读给你听，或者自己读，这些教育技巧，马玲老师那本书里有详细的介绍。
接下来就是计划，女儿今年读中班，你是否给孩子制定计划？若是没有，若你是想到原则，那是看不到效果的。你不妨按照计划行事，比如，我们固定时间买书，家里大概有百来本绘本了，如一个月5本，一年下来就60本了，此外我们还去图书馆借书，一次也可以借8本，那一年下来，几年下来就很多了。我们固定的时间是睡觉前，每次两本，她若是不尽兴，自己会看会。
当然，这一切都离不开父母的坚持，也许你说孩子他爸出差，打麻将，很少管孩子，好像教育是母亲的事情，那只能通过沟通来解决。你也许会抱怨我一天上班回来很累了，你自己做好作业，就睡觉吧，我得玩会手机，看会电视，这些都没问题。等到孩子哪天长大了，你便会觉得问题更多。我们培养孩子的眼光，要放长远，不是成绩，不是短期的表现，而是要把孩子培养成一个发展的人，她是一个活生生的人，一个有思想，有能力的人。父母是孩子最好的榜样，所以我对家庭教育最大的谏言:以身作则，陪伴左右。
每个人一生在社会上都是惊险的，从怀孕的检查，到分娩的疼痛，再到各种安全感，学习危机感，经济危机感，婚姻危机感，我们也会遭遇各种事情，各种人，有好的有坏的，是否想到会危机，遭遇背后对于我们自己的意义，一种教育的意义，在自我的成长过程中，遇到了危机，我们该怎么去度过，去引导青少年度过，博尔诺夫的《教育人类学》，便是从人类的角度去出发，去阐述了这类事情，人总是有信心面对困难，面对危机和遭遇，我们不是放弃，而是积极的面对，去解决危机。
柯维《高效能人士的七个习惯》，前三个习惯便是:积极主动，以终为始，要事第一。所以我自加入南明网师以来，遇到了诸多老师，朋友，很庆幸，也为自己的努力而鼓舞，最主要的是我找到我的方向。
我始终保持着阅读与学习，因为我敬佩的人一刻也不停息。
