在蒙台梭利教室中，蒙氏区域被划分为几大区域，其中有一个非常重要的区域叫做日常生活区，但是，这个区域时常容易会被忽略。为什么呢？每年的亲子开放日活动，家长进班观摩后，经常会焦虑的问老师：“为什么我的孩子一直在日常生活区工作，刷桌子？编织？穿手链？不去做语数外得工作呢？”
我们打个比方，以造房子为例，日常生活区的教学就好比地基，当地基打的扎实了，孩子们在各个区域都发展的非常好，反之，如果因为一味的追求教学速度与成长，地基没有打扎实，不够稳固，即便通过三年的成长与学习，孩子们仍然会觉得学习难度的工作，非常吃力，甚至会产生厌学情绪。
在蒙氏园的三年，作为蒙氏教师的我，仔细的观察了孩子们3年。通过观察，发现有的孩子因为手部精细动作发育不完善，书写得起始，他的落笔没有力气，因此很难书写出规范的字。有些孩子因为专注力时间短暂，在进行有挑战的数学区域时，很难去独立完成一些有较大工程量得工作。例如，塞根板二、45得排列、银行游戏等。作为蒙氏教师，我们知道孩子在反复操作教具得过程中，逐步内化理解。如果省略了这些具体、直接而富有操作得教具，直接进行到纸张作业，那又谈何自主习得？授之以渔，而非授之以鱼。
我们以书写为例。
我们知道3.5-4.5岁为书写敏感期，其中满足书写又需要两大条件：通过给定的一点向另外一点只能作出一条直线。在两点的左右两边各划一条相互平行的直线。（参考《蒙台梭利幼儿教育科学方法》）
上面我有提到有些孩子在书写时，落笔没有力气，也就是说他还未达到书写得条件。那为什么没有达到呢？如果你有观察孩子你就会发现基本字写得漂亮得，他得精细动作都不会差，反之亦然。这我们又不得不说蒙台梭利教育下得日常教育——发展精细动作。
接着我们来分析一份有关银行游戏得案例。
A幼儿进入数学区开始银行游戏得工作。铺好地毯，准备摆数卡。1,2,3，……幼儿从右向左开始摆。从1摆到9幼儿停顿了一次。时间长达5分钟。5分钟过后，幼儿继续摆10、20、30，幼儿再次停下了手中得工作，扣起了鼻子。幼儿离开工作，擦鼻子，然后上厕所喝水6分钟过去了，幼儿回到工作位置上。幼儿没有立即开始他得工作，坐在地毯上，巡视了一下四周，然后开始继续摆数卡。摆到90，幼儿将装数卡得盒子竖着放起来，再将盒盖垂直放在盒盖上，就像一个十字叉一样。幼儿开始转动盒盖。6分钟左右过去了，幼儿又开始继续他的工作。这次很快，一组很快就完成了。开始进行第二组，幼儿停一停，摆一摆，大概花了15分钟得时间，等幼儿摆完所有得数卡，离工作结束还剩10分钟…
幼儿此次工作花费了50分钟，第二次幼儿在摆数卡上花费了1h……这份工作就像一座无法跨过得大山一样，隔断了前方得道路。
为什么会花费这么长得时间？我们所需要探讨得就是孩子得专注力。专注力如何去培养？这又和日常生活区有什么关系？
我们班日常生活区有穿珠子工作，有大珠子和小珠子。孩子可以很快完成穿大珠子的工作，可是小珠子很少有人去尝试。为了提高孩子们的积极性，跳一跳能够到最近发展区，我在线上进行了手链分享赠送得环节。有了推动之后，孩子们积极了很多。包括二股编、四股编、缝的工作。幼儿反复进行了一段时间后，我发现原来不能沉下心得孩子沉稳了很多。达到这样得状态之后，我开始给他们示范数学区银行游戏得工作，孩子可以长时间专注得操作教具，时间可长达1h。正因如此，一切后续工作得以正常开展。
世界很快，孩子需要得是沉淀，厚积而薄发，不可贪一日之功。语数外固然很重要，但学习品质才为重中之重，望家长思之而行之，切勿本末倒置，操之过急。
