最近安徽蚌埠给教师安排了一场赛题活动，最先公布的数学老师的成绩令人咋舌，8所学校平均分不及格。这个结果让我感到是在情理之中，但是也有意料之外的地方。

我以为我的高中数学老师很一般

我读高中的时候，学校不是当地的重点学校，也就是一个二级达标校，但是，由于我是重点班，学校的数学老师已经是全校水平最高的了。

我读书的习惯是，有问题我就会找老师去问。当时高一高二的时候题目的难度还比较低一点，所以去问老师，老师能够迅速地解答。

到了高三以后，我去问老师，我感觉老师回答问题越来越吃力，有时候回答的东西越来越模棱两可，解答的效果有时候还不如同学之间的讨论。

结果，有一次找他问问题，我一不小心看到他自己做数学高考模拟卷的分数，居然只有110分左右。这个情况把我吓了一跳，这时我才明白过来，为什么他在解答我问题的时候会那么吃力含糊。

我当时的理解是，毕竟我读的不是什么重点中学，老师的实际能力一般也可以理解，但是他带我高中三年，高一高二能做到天衣无缝，只是到了高三的时候，水平才开始被我发现，教学能力其实还是可以的。

后来，我问了几个数学也很好的同学，他们告诉我，其实他们早就发现了。

但是，看完这一次安徽赛题的分数之后，我发现原来我的老师的水平还是很不错的，就连毛坦厂中学这样知名的学校，解题的平均分居然也只有100出头。

不仅是数学，英语这种科目现象更严重

我高一高二的英语老师是大专毕业的水平，因为我的英语成绩比较好，到了高一下学期以后，基本上在120~135之间浮动。教我的这个老师又特别的诚实，所以她私下里是会跟我去问问题的，我有看到她的水平大概在110左右。

如果她上课讲错了，课后我也是会私下里告诉她哪个地方错了，她一般都会在课堂上去更正，她的态度反正还是让我非常满意的，至少她比较诚实。

高三的时候那个老师被调去教高一了，结果调上来的那个英语老师是我初中的英语老师，这个老师的水平我是更加知道的，她是中专自考的大专。由于我们关系非常的不好，所以她的课我基本上就不听了，因为听得也没意义，她每节课上都有大量的错误。

最后我高考英语成绩，县里面第1名143分，她也没敢邀功。她的实际英语水平，大概90多，现在我都毕业10年了她的编制还没考上。

我读同济大学期间，有在培训班教书，偶尔也能够碰到参加考编的教师来找我。上海的教师水平还比较好，一般考编考不过也就是差十几分，上海的考编难度比较大，一般要考到135+。

但是，你要知道上海的英语老师普遍都是研究生毕业，水平都很高的，专业八级的分数都很高，但是高中的英语基础不好，照样考不过135，每年能够成功拿到编制的比例只有20%多，很多老师都是一战再战。

教师学历水平普遍很高的上海都是这种情况，就更不用说全国其他地方了。一些地方城市考编制靠各种走关系，都算公开的秘密。

在我大学同学中也有工作是出境领队的，带的团队里面有教英语30年的老师，结果出国在商店买东西，还需要我同学用英文来帮她翻译。国内很多老师的实际业务水平真的不容乐观。

​“学得好不一定教得好”不是借口

学得好但是教不好，这种情况确实存在。比如陈景润当年，水平非常的不错，但是在北京教书的时候，由于他教的班级水平最差，学校以口齿不清的原因给他安排了”病退“。

有些很出名的学校也会招聘一些来自于清华北大的毕业生。在他们眼里有些题目特别的简单，随便一笔带过。但是，他们感受不到成绩差的学生理解不了思路的原因，所以也可能出现较不好的情况。

但是，教师的解题水平也不能太差了。就好像我高三的那个英语老师那样，她拼命的教，学生也非常信任她，拼命的学。可是她讲的很多东西都是错的，导致班级的平均分不升反降。但是唯一不听课的我成绩却一直在升。导致年段长都怀疑，是不是她专门重点培养我，忽略了其他人。

数理化这些科目，老师解题能力一般，勤劳一点，提前看卷子，讲课能复现步奏，一般不容易露馅，顶多被学生发现一道题解不出来的时候稍微丢点人而已，事后查答案解出来告诉学生就好了。

但是，像英语这种文科科目，教师能力不行，讲题讲不明白，很多老师就会怪题目出的模棱两可，或者随便跟学生糊弄过去。或者反过来怪学生语感不行，课文背得不够多。这样的教学，最后就是让学生实实在在的丢分，耽误的是孩子的前程。

所以，个人认为这种赛题应当多举办，各位老师也不要觉得这种赛题会让自己很丢人。看看光荣榜上那些考120~140的那些人，这些老师肯定平时有下苦功，有练习。

其他各个科目的考试分数最好也能够公开出来，给教师团体一定的压力，一旦教师也需要考核了，才会抓好自己的业务水平，对于学生的学习成长才会更加的有利。