绘本阅读指导师认证班21天心得笔记day6
听完今天的数学逻辑智能课，发现误会了数学好多年。
一直站在数学对面的我，今天终于有了和数学交朋友的冲动。
数学没学好，是教育方式的问题，而不是数学本身的问题。
数学逻辑智能是每个人天生就有的能力，，这一能力可以通过后天的场景来进行发掘和培养
数学启蒙无处不在，但如果没有跟实际的生活经验挂钩，所谓启蒙也就成了单纯的概念堆叠，既破坏了孩子学习的兴趣，也不是真正意义的学习数学。
晚上我就活学活用了一下
给弟弟讲《和我一起玩》这本书时，有一页的画面上有好几种不同颜色的花
我先这样讲：妈妈看到了一朵红色的花，同时伸出一根手指在弟弟跟前比划“一朵红色的花”
看他不上钩的样子，就想到了用比赛的提问方式引诱他。
我们看看，谁找到的花多好吗？
好胜的我家弟弟立刻双眼放光的喊起来：我看到了白色的花，我还看到了黄色的花！
呀！是不是一朵黄色的（先指一下图中黄色的花），一朵白色的（再指一下图中黄色的花）
一共……（说这话的同时，中指和食指比出2，就在他面前晃悠）
他就特别配合又兴奋的说出了2朵花的答案，然后自己紧接着说“我找到的多，我赢了”
赶紧夸一夸，捧一捧：呀！真的呢，你找到的比妈妈多，你好厉害！
通过和画面细节相结合，暗戳戳的把数和量通过实物对应起来了
不知道这临时起意的数学启蒙方式算不算合格呢？
