什么是句读？古文是没有标点符号的，因此需要明句读，如果不懂句读，往往会造成误读、误解原意，唐代文学家韩愈在《师说》中就有“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”的句子，与今天白话文标点符号朗读截然不同。文言章句中的停顿并非牢固不变，因声求气，作者之气质会活泼泼地呈现出来。读古文要明句读，就是我们今天说的要断句。现在的文章作者基本上都加了句读符号，虽然不需要我们一边阅读一边添加断句，但是我们在读的时候也要十分注意句读的位置。
作者认为，一句句子作一口气读的时候，断落的部分意味比别部分强。做两口气读的时候，有两个断落的部分，就有两部分意味加强了。总之，凡是断落的地方，意味都会增强，一句句子，断落的地方越多，意味增强的地方也越多。告诉我们，凡是有句读的地方实是作者重点强调之处，我们读的时候就要格外注意这处。平日的语文教学中，朗读是最重要也是最基本的教学方法，我们在指导学生朗读时也要重点关注文章里每句话的句读。如《瑞雪图》里有一句话：玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。这句话里有三个断句，要做三口气读，“飘扬”、“阳光”、“彩虹”是作者要强调的，正是因为雪末儿飘扬，又有阳光的照耀，才会像一道五光十色的彩虹。三个地方的意味都增强了，整句话就更能体现雪花在阳光下的美丽了，我们也能看出作者因雪花绽放的喜悦心情。我们在指导学生朗读的时候就要思考作者为什么这样断句，有什么作用，想要表达什么情感，再用语音和语调将这种情感表达出来。再看《“三颗纽扣”的房子》中，“三颗纽扣”说：“待得下一个人，就待得下两个人。”作者为什么不这样写“待得下一个人就待得下两个人。”仅仅是因为方便读者阅读时的停顿吗？我不以为然，句中有两处断句，也是作者强调的内容，待得下一个人是说房子小，待得下两个人是说房子再小也可以容纳别人。房子的小和人心胸的宽广形成了鲜明的对比，可见，“三颗纽扣”多么善良和博爱，朗读的时候也要读出这层意思。再如《少了一个马掌钉》中最后一句：所有的损失都是因为少了一个马掌钉。这句话只有一处断句，作者强调的是这个马掌钉的作用。如果是这样：“所有的损失，都是因为少了一个马掌钉”就要强调损失和马掌钉了，可是，这个单元的主题是“大与小”，但是偏重的是“小。”只有把一点一滴的小事做好了，才能做成大事。所以上句话中作者强调的是小的方面——马掌钉。因此，只用了一个断句。我们在指导学生朗读的时候，也要注意这个方面。
读文章要注意句读的不同位置，自己写文章也要灵活考虑句读的位置变化。作者认为，把自己的意思、情感的重点作为依据来决定文章的句读。比如学生写春天的作文，里面有这样的句子：你看小草悄悄地从土里钻出了脑袋；你听溪水哗啦啦地不停向前奔跑；你闻花园里飘来了一阵浓郁的花香。如果为了同时强调怎样找到春天的，可以在你看、你听、你闻后面断句，这样就能暗示读者春天就在我们身边，需要我们细心地观察才能发现。不管写哪种文章，我们都要引导学生这样来思考，来变化句读的位置，从而做到文能达意。
