今天课前五分钟结束后，开始学习《芦花鞋》。
本来打算是默读课文，把握文章的主要内容，然后让学生挑选出自己喜欢的段落读一读的。
写出题目以后，我让学生质疑，总结出这样几个问题:1芦花鞋什么样子？2，芦花鞋怎么做成的？3，为什么要做芦花鞋？4芦花鞋穿上什么感觉？4，为什么用芦花鞋做题目。
好吧，不是都说，课堂应该是以学生为主体吗？那就让他们解决自己想要学习的内容吧。
默读课文，从课文里找出以上问题的答案。
小组交流。
也不知道是问题简单，还是因为是她们自己提出来的问题，反正他们都相对积极。
全班交流这几个问题的时候，也是难得的情绪高涨。
芦花鞋什么样子？课文用了一大段来描写。好美的文字，所以我得让他们读一读啊！读完第一遍，我说读的不好，再来一遍。第二遍明显的好了很多，我说再来一遍，下面就有了抱怨声，这些孩子啊！懒得不行 读完三遍，我说:合上书想象一下芦花鞋什么样子，他们都说能想到。我说:说说芦花鞋什么样子，都不做声了。我就知道他们语言表达不好，这也是写不出来的原因，所以我说，再读一遍吧。然后给他们分析作者是怎样描写芦花鞋的，先是静态的样子，再是动态的样子，最后展开想象。以后再描写一个物体或者一处景物都可以用这样的三步法。最后都心甘情愿的又读了一遍。
然后我给他们补充了一句:拿到鼻子底下闻一闻，一股稻草香。这是从嗅觉上写芦花鞋的样子。
告诉他们:描写一个事物，可以用眼观察，可以用鼻子闻一闻，还可以用手摸一摸。
最后一个问题:为什么用芦花鞋做题目，只有张妙可一个人知道，她说:用芦花鞋可以引起读者兴趣。
趁机指导:全篇课文用芦花鞋做线索，写了做芦花鞋，卖芦花鞋的事情。
王一灿举手:芦花鞋的样子是不是也是人物的品质啊？
看吧！孩子们的思维活跃了，就能有很精彩的课堂生成啊！
虽然没有按照我的思路去讲课文，但是课堂目标完成的不错哦！
下节课继续。
