如何组织教师读书会
一、组织教师读书会的价值和意义属于本体论。
仅仅靠自己的认知很难突破原有经验的束缚，这就需要与文本对话，与他人对话，与世界对话，从而多元思考，反思经验，扩大视野，升级认知。教师可以利用读书会以书为媒，与书友深度对话，进而反思固定思维，激活固有经验，碰撞思维火花。建立深度自信。
二、读书会的认识论
1、要改变的是自己，而不是教师。
读完对于这个问题的阐述，对于“读书会”的认识论，最大的感悟就是“行而不得 反求诸己”。组织者通过改变自己来影响教师引发教师变化，而不是一味用言语来改变他人。行为受环境影响。如果把教师比作一粒种子，组织者就是环境，阳光、肥料、雨水，环境适宜时，种子自然会萌芽、开花、结果。组织者倾听了解一下教师真实的声音和面临的困惑。提出有价值的思考题，不断发起小型的讨论来预热，努力让每次共读成为“高峰涌现”时刻，让参与者有豁然开朗、拨云见日的顿悟之感。
2、教师没问题，读书中遇到的问题才是真问题。
人的本性有两个面：停留在舒适区是一方面；走出舒适区，挑战自我，探索未知，是另一个面。所以，我们不要聚焦于人，而应该聚焦教师遭遇的问题。一旦回到事情本身来探讨和分析，教师内心就会被触动，这个过程往往是隐形而潜在的，但也是最有力量的。
三、读书的方法论
1、廓清认知误区
许多教师读书出现的误区：在阅读书籍的选择上，偏向于方法而不是原理，偏向于兴趣而不是需要；在阅读方法上，偏向于泛读而不是精读，喜欢听他人解读，忽视自己啃读；在阅读效果上，容易急功近利而不是放在一个较长的时间段来衡量。所以组织者要了解大家困惑，而不是读什么书。这就像医生一样，开什么药？一定要咨询病人，但咨询的是病情。而不是问病人：你想吃什么药？读书会宗旨是发展人，而不是片面迎合人。
2、持续跟进
组织者要做到对所读书籍了然于胸，心有“全牛”。
3、及时反馈
一个学习共同体就要不断塑造榜样，言说榜样，让榜样带动榜样，带动更多的人。
组织者会因组织读书而丰盈、成长和幸福。
