一提到数学活动，大多数人想到的应该就是逻辑，推理，操作，验证……这些深奥的道理，怎样让一个学龄前幼儿理解呢？这就是我们幼儿教师的能耐了。

我从教27年，担任数学课老师多年。对幼儿数学方面的学习内容，我了解得还是蛮多的。接下来，我联系自己多年的工作经验，来谈一些学前教育中有关数学方面的教育感悟和思考……

一、学习数学为什么要让幼儿先理解“量”？

在数，量和数量关系中，不要先让幼儿学习“数”，而是要先理解“量”。那是因为你面临的是一群不到六岁的幼儿，你心里明白的数量关系幼儿不明白。他对数、量和数量关系的概念还只是一纸空白。

例如课堂上：你出示数字4，让宝贝拿出相应数量的实物～宝贝看着你的脸目瞪口呆，你却急得抓耳挠腮。左提醒，右暗示宝宝还是不明白……

相信年轻老师都有过这样的经历。经验告诉我，不是幼儿的问题，而是因为幼儿对数和量的概念没有形成，孩子没有概念。老师急也没有用。

举个例子：大清朝有八旗，五牛录为一甲喇，五甲喇为一旗，请问：你知道一旗有多少士兵吗？（这里的“牛录”“甲喇”都是八旗使用的“量”的单位）。是不是算不出？因为你对那时的计量单位没有概念。

我再换个说法：大清朝有八旗，每一旗5甲喇，每一甲喇有5个牛录，每个牛录有300人。请问：一旗有多少士兵？你是不是很快能计算出来了？那是因为你知道了他的计量单位所代表的数和量，以及他们之间的数量关系，所以你就迎刃而解了。

孩子也是一样。如果他理解不了数、量和数量关系，你做再多的工作也是无用。这就是为什么有些教师精心准备了一堂生动、有趣的数学课，但收到的效果却不尽人意……其实就是因为你没有真正了解幼儿的已有经验和知识储备。也就是我们常说的光准备课程，却没有准备好幼儿。

二、幼儿的知识储备和经验从哪里来呢？

答案是：来自日常生活。例如：

1、根据餐牌自助取餐（锻炼孩子数物对应）

2、抛洒双色雪花片（锻炼孩子数的分合）

3、建构区带有数字的建筑图（锻炼孩子对数和量的理解和转换）

4、创造性游戏中的超市，餐馆使用的货币流通（锻炼孩子对加减法的初步感知）

5、幼儿喝水时，根据序号给水杯找家（锻炼孩子对序数的认知）

就连卫生间孩子使用卫生纸的温馨提示（小便大约用几格卫生纸？大便大约用几格卫生纸？）这些都是让幼儿理解数量关系，提升知识经验的有效途径。也就是我们常说的：幼儿园一日生活即课程……

孩子在数学方面的经验和能力决不是靠一节课或一场活动就能提高的，他的数学经验是在一日生活的各个环节和游戏当中日积月累堆积起来的……

人们常常会说，某孩子数学终于“开窍了”，你会感觉吓一跳，昨天还一问三不知的孩子，今天突然啥都明白了……要知道，数学是有逻辑性思维在里面的。

孩子的数学能力不是一天一天递增方式提升的，它是会逾越的。当有一天孩子知识储备到一定程度的时候，他的逻辑思维就会打开。平时不理解的问题会突然间茅塞顿开，迎刃而解，举一反三……昨天还没明白3+2，今天却能说出5+3～也就是人们常说的“开窍了”。

家长朋友们：学前教育非常重要，它是孩子一生认知活动的开始，也是重要奠基阶段，错过了是孩子一生的遗憾。人们常说，不能让孩子输在起跑线上。你知道孩子的起跑线从哪里开始吗？

答案：就从幼儿园的一日生活开始……

以上是我多年教育经验的一点感悟，与大家共勉，如有不当之处，欢迎留言指正！