一.早参语

1.大家分享，陈老师回应；

        听到大家的分享啊，然后不猜呢，就是我们在平时的生活当中呢，很多时候呢，在没有看到一个客观事实之前，我们已经开始去判断贴标签，并且开始去想对方是怎么样子的，是不是因为什么呀，然后给我们自己产生了无故的很多的困扰，那这个困扰背后呢，其实是有产生原因的，那我先卖给关子。

二. 昨天的复盘和作业分享：

      如果愿意分享的老师呢，请在屏幕前打二，选前三位老师……

三.觉察力

首先呢，我想让大家，嗯说一下，昨天呢，在群里程宏文说，嗯，不能够带有观点，那当孩子做得好的时候，嗯，我不给他肯定，大家是怎么看待这个问题的呢？大家打到评论区。

非常好啊，就是大家有什么问题呢，在群里提出来，或者有什么想法思考一下，呃，然后呢，我们大家一起来进行这个案例的实践哦。

哦说的挺好啊，我觉得应该肯定特别好啊嗯，首先呢，嗯。

首先呢，我想告诉大家呢，对孩子有好的品质呢，我们是要肯定的，只不过肯定的部分呢，从我们的教学体系当中呢，我会把它放到后边，昨天我们要做的是什么呢？

昨天我们讲的是，如果一个孩子表现出了某一种特质，使它具有什么样的人格风险。

这种人格风险呢？会导致他什么力的缺失？

这样一个力的缺失背后的本质是什么呢？是孩子什么感的丧失？

那如果想培养孩子这样的感？

父母应该怎么做？

呃，我们先不要说孩子做好了，你能不能鼓励哈，就是我们先不说孩子做好的时候，你是不是真的能够做到鼓励啊，如果说你有鼓励的能力呢，我觉得非常好。呃，现在呢，普遍遇到的一个问题是，很多孩子即便是做得好，或者说呢，孩子做的不够好的时候，很多父母这种状态就出现了，就先不要提做得好不好的时候，做的不好的时候，你那个问题就出现了。所以呢，昨天的整体的课程啊，是从接纳开始锻炼，就是大家要一步一步跟着走啊，就是当孩子出现。

你要知道是什么原因，这是作为一个师者啊，将来作为一个一对一的咨询者，要了解他，你还要了解培养他这样的力，是要怎么做的，所以昨天呢，它只是一个药方，就是你说，哎，老师你告诉我，你告诉我这个多吃米饭能够治疗感冒啊，我举个例子。

那当孩子想吃肉的时候，给他吃啊，给他，但是呢，你要知道他遇到感冒这件事情的时候，你给他吃的就是米饭啊，所以我们一步一步往后走啊，这是第一个问题。

第二个问题呢，就是，肯定这件事情啊，他跟接纳是没有关系的，就肯定这件事情他和接纳是没有关系的。呃，那个节那是什么呢？接纳是不是因为孩子做得好，我才接纳他，不是因为做孩子做的符合我的预期，我才接纳他，接纳这件事情锻炼的本身呢，就只是针对孩子这样的一个情况。

好，这是针对昨天的内容啊。呃，我想告诉大家，就是我们一步一步做，知道哪一个是培养什么力的。

刚才呢啊，王珊珊老师说不好意思，昨天晚上没有交作业啊，我想告诉大家呢，大家不用不好意思啊，因为到时候呢，我也会我也会不好意思，是因为呢，很多事情要按照原则去办，要不这件事就没法做下去了。

另外呢，按原则办事呢，非常非常重要，今天的课程当中呢，我们就会了解到，嗯，昨天晚上呢，大家的作业数据啊，我已经收集到了，然后呢，嗯，大家现在呢，在这听课呢，都代表大家是遵守规则的，昨天的数据非常不好，第一期所有的学员呢，我们都收了500块钱的押金，嗯，这一期没有收，上一期呢，几乎没有老师迟到和缺作业啊然后这一期呢，昨天呢，这个数据就已经很难看了，如果呢，呃，大家记住啊，我没有带任何的情绪，嗯，是因为呢，我们要为自己负责，嗯，然后就是按照原则办事而已，就是我接纳大家，但是我不接纳大家，这个没做作业这件事情，或者说迟到这件事情，还有没签退，呃累计四次，嗯不提醒大家的情况下，把大家请出群啊到时候呢，也请大家啊理解理解啊我们做的这件事情。啊这个不带情绪，嗯，为什么一定要按原则办事呢？这就到了我们今天的这个课程啊。

就是我刚才在那个呃前期分享与当中我说的，先给大家卖个关子啊呃，然后呢，也麻烦大家通知到各自的组员，大家互相帮助他们一下，因为我看到有的老师的数据马上就要被请出去了啊啊嗯，为什么要按照原则办事呢？哎，今天我们就要开始讲啊，按照原则办事有多么的重要。

四.接下来我们开始讲啊，今天呢，我们告诉大家呢，是培养孩子的觉察力，好，我想问，我想问一下大家，大家怎么看待这样的一个孩子的啊。

一个孩子在幼儿园，别人都在排队玩滑梯的时候，他总是要他先玩儿。就他不排队，他要进去他先玩。当别的孩子中午都开始吃饭了以后，他还在那儿玩儿滑梯，好，我想问一下大家这个孩子？

是什么问题？背后产生了什么原因？

背后是什么样的原因，大家可以发表一下看法，大家大家觉得这样的孩子状态正常吗？或者说他有什么样的可能性？

啊非常好，韩瑞芳说秩序感，确实啊，没有我规则，没有秩序感，嗯没规矩，嗯，大家特别好啊，大家发现问题了，就是秩序感。

那我就想告诉大家啊，为什么会大家觉得为什么会出现秩序感缺失呢。

大家觉得一个孩子为什么会出现秩序感缺失？嗯，我们必须要方法。

没有及时建立规则啊，家长没有引导非常好啊，我听说没有及时啊，父母没有，父母没有什么呢？

秩序感敏感，失去父母障碍了。嗯，没有建立孩子的原则。郝晓东，我想问一下怎么建立孩子的原则？

我们第二课呢，叫做培养孩子的觉察力，那觉察力背后呢，有一个衡量孩子的是否具有觉察力的一个特性。

这个人格特性呢，叫做敏感性。衡量孩子觉察力的人格特性叫做敏感性。敏感性的正向表现是什么？

敏感性的正向表现是什么呢？稍等一下啊。

大家告诉我敏感性的正常表现是什么？

哦哎，我看到老师讲了啊。

敏感性的正弦表现是什么？平静，嗯，适应能力强，非常平静温柔而坚定，嗯，特别好啊哦，我想问一下大家，是不是孩子是不是越敏感越好？

哎，非常好啊，大家调到这个误区当中啊，我之前，嗯，对于这件事情的理解也是这样的，就不是越敏感越好，我现在问一下大家，当一个人其他的特质都非常健全，其他的人格都特健全，对一件事情越能够看清他的本质，越能够觉察到它的细节，是不是越好？

是的，我在这里说的敏感性和我们平时之前了解的敏感呀，不是一回事儿，大家记住啊，敏感性啊。

这些所有的人格性啊，人格特性啊，都是越深越好，就当他其他人格健全，就比如说我举个例子啊，就不会胡思乱想，他真正的看清楚这件本质了，而且呢，他其他人格特性特别健全的时候，大家记住啊，对一件事情把握得越细节，对一件事情看清他的本质的能力越强越好。

对一件事情把握的深度越强越好，这是有一个前提，就是其他的人格特性是健全的。

如果你有其他人格特性不健全呢？比如说他看到了一点，他能够很注意细节，但是看到了一点呢，他内心的对这件事情看得又不够深入和彻底，它自己就会胡思乱想，包括他没有能力匹配的时候，这个时候他能够有一定的敏感性的时候，他没有其他能力匹配的时候，他反而会产生焦虑、多疑和猜测。

这个时候呢，是因为其他的特性是不健全的，和敏感性这件事情本身没有关系，所以大家记住我们接下来讲的所有的人格特性，只要他更深入、更好，他就是一个正常的表现。

那敏感的负向特性是什么呢？就一个人不够敏感，它会出现什么问题，就对一件事情他并没有很深的很深入的看法，他可能只能感受到一点儿，根本看不清事物的本质是什么。

它的正向的表现呢，就是平静而坚定，如果一个人对一件事情真的能够看清晰，真的能够敏感到把握到每一个细节和尺寸，它就会平静而坚定，因为他胸有成竹，他已经看清楚了。

他已经把握得到了，如果他不够敏感呢，它会两种情况，第一种呢，就是就是敏感而焦虑啊，就是他没有能力匹配，然后呢，他也看不清他的本质，他就会特别的焦虑。他就会敏感而焦虑啊，遇到一件事情他就会不开心啊，然后会担心啊，另外一个呢就是放纵。

啊，放纵，敏感的另一个负面特性就是放纵啊，这个取决于人是怎么选择的啊，不够敏感啊，有可能焦虑，有可能放纵，就这件事情，我彻底，我彻底没有办法。我彻底没有办法。我什么都不管啦啊然后呢，我也看不清他的本质，我想怎么做就怎么做。

所以当你看到一个孩子，他具有焦虑或者特别放纵的情况，大家看到了我刚才举的这个幼儿园的这个孩子的案例了，对吧？

幼儿园的孩子案例，它在很多眼里，它体现出来的其实就是放纵。

嗯，就是他不管别人。他就要先玩儿，或者别人都要吃饭的时候，他还要玩啊，就是敏感特性，那么我们要培养孩子的觉察力。

我们要培养他的什么呢？

刚才我讲了这个孩子的状况，大家恢复的非趁秩序感，确实啊，这个非常好啊。

嗯，应严，昨天我们培养的是安全感阿，安全感这件事情呢。

对，昨天我们培养是安全感啊，今天我们培养呢，这件事情呢，孩子这件事情啊，他为什么会不得当，会老是想插队，然后呢，他背后最本质的原因叫做秩序感，大家知道一个秩序感缺失的人会发生什么事情。

我们先不说孩子，虽然说成人，大家告诉我，你生活当中常常遇到秩序感缺失的人，他是什么状态吗？

嗯，没有原则，老好人啊，

还有一个非常典型的表现是什么呢？

就是不孝敬自己的父母。

大家觉得这句有意思吗？一个不孝的人原来他是秩序感缺失，大家能告诉我你从为什么是秩序感缺失吗？

一个人不孝顺自己的父母，为什么？是秩序感缺失？

大家能不能告诉我一下你是怎么理解他？

一个人的心目中啊，对亲情关系啊，应该是有一个次第的把握，对做事情的前后的紧急程度，包括关系的程度，也要有一个次第的把握。秩序感缺失的人呢，是没有次第的把握的。

就他对外人可能特别的亲切，但是对自己的老公，对自己的父母可能就反而不好，是因为他没有秩序感，对，他没有把父母和孩子站对位置。

所以呢，秩序感缺失的人还有这样的一个特点啊，你看到一个人，他经常在一个，就是本来这个场合他应该能够觉察到说什么样的话，做什么样的尺度的事情，但他总是不分场合，他总是不知道在这个场合当中我应该怎么做，我只是举了一个典型的例子啊，总是说错话，你要记住这个人呢，秩序感缺失。

嗯，那一个孩子秩序感缺失的表现，我前面去的那种话题啊，各种方面他都是有原因的啊，那秩序感缺失我们应该怎么去做呢？

五.如何培养秩序感？

如果我们从早教的角度去做啊，那会儿各位回答的非常好，就是在孩子两岁的秩序敏感期的时候，要要尽其可能地满足他的这种秩序的一个建立，维护他这个秩序的建立。

这是在早教的角度。

那好，我们再大一点，或者说呢，是不是在两岁敏感期，你给一个孩子秩序感就一劳永逸了呢？

嗯，这是一个很关键的时机啊，那一个父母怎么做，孩子才会有秩序感？

怎么做才能孩子有秩序，因为孩子有秩序感，它就有觉察力了啊，这是我们培养的觉察力。嗯，我在给大家梳理一下啊，昨天我看了大家作业，有些人的确还不明白，就是就是我们为什么把它形成这一套逻辑啊，

      这一套逻辑呢，大家记住分两个部分，第一个就是父母怎么做才能培养孩子什么感，孩子什么感具有了，它才具有什么力，这是一个培养的路径，

那我们去诊断的路径是什么呢？就是我如何诊断一个孩子，他是缺少这样的例的，诊断的路径就是看到孩子有什么表现，你知道他的人格特性，有什么样的风险，有这样的风险，你就知道他什么力不足，什么力不足我们接下来才知道怎么去做。

      一个是培养路径，一个是诊断路径啊。你遇到一个孩子，你必须首先要诊断，我们用诊断这个词也不合适啊，就首先要去了解到他存在什么样的可能的人格风险，他这样的表现，那这样的人格风险的背后是什么力缺失，我们应该怎么培养，所以我们今天，我们这次课程是学习的整个的协助一个家长，一个家庭进行一个了解和建立的一个过程啊。

如何才能培养孩子的秩序感？

大家告诉我怎么培养？

平时有原则，嗯，特别好。新老师说平时有原则。

以身作则，以身作则。有什么呀，才叫以身作则，按原则办事，对的，这是一个答案啊。

秩序感其实就是该放的位置要放对位置啊，这个是非常关键的，就该怎么样，必须要怎么样，就是大家没完成作业，我是一定要请出去的，而且是不会提前，不会提前进行通知啊。然后呢，这是在培养我的秩序感，这是培养我的原则性啊。

啊，否则我以后呢，可能哎谁告诉我说哪个老师哎经济困难，我是不是就给他免费啦。

嗯，然后我今天早点修改。那孩子的眼中就是她看到爸爸今天是可以这个样子，明天补这个样子，后天又这个样子，他内心就错乱了。

他内心就不知道，那这件事情到底怎么做才是对的，应该怎么做呢？然后他呢，他尤其是在秩序敏感期童幼年的时候，他就会发现，今天爸爸开心的时候让我玩儿手机了，明天不开心不让我玩儿手机了，然后呢，哎，对那个人是那样的状态，对另一个人呢，就是另一个状态，然后这个原则到底是怎么做的，孩子大脑中一片错乱。

于是乎呢，孩子就没有秩序感了，就本来呢，我们说，说好了不能吃冰凉的东西，但是呢，他一哭闹，爷爷奶奶就说，哦，好，给你吃，给你吃，哎，然后呢，吃冰凉的这件事情不重要，重要的是呢，它的规则和原则，尤其是约定好的规则一直被打破。

一直这个孩子就知道这个事情只要闹一闹或者怎么样，他就他就他就他就可以得到，或者说他就内心，她就不知道到底这我们所约定的原则是不是应该遵守。

啊，是这个样子，所以秩序感呢，就是该怎么样就怎么样，放对位置，该怎么做要怎么做，这件事情呢，对于孩子影响非常大，所以要培养孩子的秩序感呀，背后有一个核心。

啊有一个核心就是什么呀。妈妈按照原则办事，大家记住啊，这是我们第二条的一个药方啊，就是落地方案。一个孩子的觉察力来源于能不能给到他的秩序感，给到孩子秩序感的背后的核心的落地方法就是。

妈妈按照原则办事。

这个问题就是解决孩子的秩序感，呃，解决孩子的秩序感和觉察力，它背后呢，呈现出最后的表现呢，就是一个孩子是不是能够：坚定而稳重。

这是这是那是孩子的表现啊，那是我们通过他的表现来诊断啊。

然后呢，就是这样一个内容啊。

对。

妈妈按照原则办事。

嗯，然后呢，我们接着来看啊，接着往后看，妈妈按照原则办事。

六.怎么按照原则办事？

孩子跟着你去超市的时候，特别特别喜欢一个玩具，他非得要玩具的时候，大家过去是怎么做的？特别想要的时候，大家是怎么做的？大家可以回应我一下啊。

买了，嗯，非常好，越真实越有力量，温柔坚定不买。看来大家有很多的方法。

嗯，买了，嗯这是很真实的啊，我们处于那个感情啊啊去超市之前说好不买就一定不买，哎呀，孙荣卫老师说的非趁嗯这里边呢，买和不买呢都不一定对。

但是如果呢双方达成的协定，就是大家在过去比如说家庭会议当中，或者说呢，啊特达成协议的事情。

我们说好怎么做的一道怎么做，买和不买都不一定对。

这里边儿的一个内容啊，就是培养孩子，就是妈妈是按照原则，这个原则是谁来制定的，那接下来呢，我要告诉大家，就是妈妈要按照原则办事，这件事情非常重要，那妈妈如何按照原则办事？就昨天我们说的一个问题了。

我们接纳的是孩子这个人。

接纳不是孩子的事情。

或者说就孩子去撕书呀，或者私话呀，这个妈妈也说他在探索，我们要接纳他，他就问我说陈老师到底要不要接他。

然后呢，我现在告诉大家，接纳的是孩子这个人，以及他的感受，就接纳的是孩子产生的感受和他即将产生的情绪，接纳呢，并不是他的做的这件事情，所以当我们遇到，一方面我们想接纳这个孩子，想给予他足够的安全感，第二呢，我们还要给予他。

一定的秩序感的时候应该怎么做？

应该怎么做好呢？今天分享的叫做情景拒绝法。

这个情景剧折法呢，它有三个要点啊，大家记住啊，现在可以记笔记了。

还有三个要点，第一个呢叫做态度极其温柔。始终是微笑着，始终是微笑的。

啊，现在大家体会一下我对大家的接纳啊。我要把你们请出去。不交作业的要请进去。啊，我虽然要把大家请出去，但是呢，我的温柔对你们是简单的。

第二部分是坚定的。

你问我说陈老师不交作业。

待在里边行不行？

嗯。不可以。

这就是核心的原理啊，这个核心的原理就是态度极其温柔，当孩子特别哭闹的时候，我对你的感受，我对你这个孩子，我对我的孩子，我是极其肯定的，但是对于这件事情是不可以。

那第三个核心呢，第一个叫做温柔，第二个叫做坚定，态度温柔，然后呢语气坚定。

第三个动作是什么呢？

态度极其温柔。

语言及其坚定，没得商量。

动作是示爱的，这是爱的动作，可能摸摸他的头啊，或者拥抱他呀，或者你们常有的动作呀，或者把手蹲下来啊，拎着它的手啊。

大家记住啊，这三个就是核心。

就是接下来我们要按照原则办事的核心。

这就是一个核心啊，就是我既可以接纳这个孩子，给予她美好的感受，同时呢，这件事情该怎么做，要怎么做。但是记住啊，我们千万不要反到了另一个角度，就是我以后但凡是，嗯，我觉得对的事情，就必须要按照我的执行。

不是这个样子的啊，大家记住这个原则是谁制定的，非常关键啊，我后面会带着大家讲啊，不是你认为对的事情就绝对不可以的，不是变成了另一个方向啊，从接纳到那种，本来是接纳他的，结果你到另一个就是。

完全的冷漠的这样的一个角度啊，不能从一个极静的放纵到极静的冷漠的安全的办事啊，这里边儿大家要去体会。

然后呢，就是呃这是三个核心啊。

好，那怎么样按照原则办事呢？

然后这个时候呢，呃，比如说啊，我们举一个案例，就是玩手机这个问题，这是大家经常遇到的一个问题，对吧，玩手机这个问题啊，这和其他的都是一样的，但是我用玩手机这个问题呢，来进行一个。

模拟。

来进行一个模拟。

好，现在呢？呃，现在呢，你的孩子。

想偶尔玩儿手机，大家会怎么做？

大家会怎么做？

会怎么做？

第一个呢，肯定是与这个表情极其的肯定。

啊，霍小敏说约定时间就现在，孩子说现在你要关掉了，好货，小敏，你打开那个。

你打开啊刘颖说说约定时间，好货小敏我想给你打开。

我想给你打开视频。

我们来做一个模拟啊。

小米啊，你那边能打开视频了对吗？嗯，可以了。

好，那我们进行一个模拟啊。

呃。

呃，现在你来找我拿手机了。

给我看一下手机，我想找，我想看熊猫。

这是我，这是我家二宝经常的语言。

啊，我我想我想看一会儿，我想再看一会儿熊猫。

嗯。

我现在就是要看。

我，我现在让你模仿妈妈，你刚才给我提供了一个方案，给我约定时间，我现在是孩子。

就看看五分钟好不好，好的好的好的，现在五分钟过去了。

嗯，我是会提前就跟他说，我说还有一分钟时间就到了，我们就要关电视，嗯，好妈妈，又过了一分钟时间到了。

我还在这玩。

妈妈带你去别的地方玩儿玩儿好不好？

我就想看一会儿手机。

这种纠缠的关系也也经常会发生。

尤其是老二。

你不用跟我说这么多，我现在想看手机。

怎么办？

我想看。

怎么办？

我约，我们约定好五分钟，但是我现在还想玩儿，我想玩儿，我还在玩。

挂不挂？

嗯，我有时候会强行把电视关掉，然后把他抱走。

对吧。

好，所以你的约定时间是无效的。

好刘颖你打开视频。

好，谢谢。

谢谢小米哈。

打开视频。

你也说约定时间？

好，我们约定好时间到了，我还在玩手机。

孙老师，我的分享就到这里。

还有一分钟时间就到了，那就要关电视，嗯，好，妈妈好，又过了一分钟，时间到了。

我还在这玩。

妈妈带你去别的地方玩玩好不好？

好，我就想看一会儿手机。

这种纠缠的关系也也经常会发生。

尤其是老二。

嗯，你不用跟我说这么多，我现在想看手机。

怎么办？

我想开。

怎么办接下来。

我约，我们约定好五分钟，但是我现在还想玩，我想玩儿，我还得玩儿。

挂不挂？

嗯，我有时候会强行把电视关掉，然后把他抱走。

对吧。

好，所以你的约定时间是无效的。

好刘颖你打开视频。

好，谢谢。

谢谢小米哈。

打开视频。

你也说约定时间？

好，我们约定好时间到了，我还在玩手机。

我会跟孩子说，咱们得说好像说要，如果你这次，呃，没有按时间完成了，没有按时间规定的话，那下次我就不会再同意你玩儿的。

我不管，我现在就想玩手机。

那你就是没有信用，没有信用了，下次的话，我这次我可以可以可以拿，但下次我绝对不会让你玩的。

然后我还会跟他说，说话要算数。

因为你是个男子汉。

我不管，我就要玩手机。

就要玩儿。

基本上。

这种情况我们都是奢华，能算折就五分钟，就五分钟，对。

15分可以。

五分钟。

不可以。

玛莎。

立刻马上给我。

我就五分钟就五分钟好不好。

不可以，我明天不玩儿了行不行，明天我不玩了不行不行。

可是我上次多玩儿五分钟你都愿意了。

那也不可以，今天不可以就是不可以，以后也是不可以，为什么你说不可以就可以，为什么要听你的？

因为因为咱们已经规定好的。

不，我明天不玩儿了。

不可以，明天是明天，明天咱们是明天的规矩，明天咱俩是怎么约好的，就按怎么来，五分钟好不好。

不可以。

好挂了啊嗯，大家记住，大家来我们来了解刚才这个核心啊。

就其实呢，刘颖在后半段儿啊，呃，表现的是在坚定方面是没有问题的，呃但是呢，他这里边有两个错误啊，第一个就是他的表情我感受到了，这个时候已经陷入到就是这个对立当中了，就是就是就是整个的这个表情啊，对于孩子这个人其实是没有解答的这个表情，第二个呢，就是他陷入对话当中。

等一下我告诉大家啊。

嗯。

我们怎么来做啊？第一个语气极其奠定，表情极其温柔。

然后呢，动作还要是爱，大家记住我要要手机的时候怎么做呢？不要去抓刚才那个第一个就是呃小米也说了，他会强行关掉电视，这时候我们要手机的方式是张开双手。

大家记住啊，不是这样往后喇，是张开双手。

张开双手，让孩子自己拿过来。

如果孩子自己不拿过来呢？那如果孩子都放到你的手上，又想往回拉的时候，大家记住这时候不要抢。

不要进行一个对抗。

不要陷入到对抗当中。

就等着它自己放。

第三个一个核心要点就是不要陷入到对话当中，大家记住啊，你是讲过孩子的，或者说你这段时间可以讲过孩子，你下一段时间试讲不过孩子的，你只要给他讲道理了，只要跟他说什么，我们约定好的或者怎么样啊，或者说呃，昨天是昨天就要听妈妈的，这种感受非常不好。

就是如果以后大家有机会参加线下的课程，我会带着大家去做一个体验。

这个体验呢，大家就能感受到，作为一个小孩子的高度，站在那个地方，面对大人的这样的一个一个，就要听妈妈的，昨天就是昨天，嗯，妈妈说什么，我们说什么，就是什么时候，这个时候对于孩子内心的这种感受非常不好，而且是近乎崩溃的，然后呢。

就是动作示爱，然后呢，表情温柔，语气坚定，不陷入对话，这是核心，就不要跟他讲道理，你是讲不过孩子，今天讲完了，明天孩子就会有第二个道理。

啊就会有第二个道理啊，然后呢，要么呢就形成两种情况啊，如果大家做不到我这个情况，只会形成两种结果，第一种结果呢，就是呃，就是刚才就是我讲的很多妈妈就给他了这个手机。

第二个呢，就是刚才刘颖做的这个啊，就是让孩子感受非常不好。

虽然按照原则办，但是呢让孩子感受非常不好，就是特别的。

比较强势的这种做法哈，呃，然后呢，所以呢要结合起来，对于孩子是表情温柔，语气坚定，不陷入对话当中。

不陷入对话是一个核心，大家记住，不能孩子说就五分钟就五分钟。

15分钟啊。

好了。

然后呢，线路对话常见的就是我们说好了的。

这是大家最遇到的，对吧，我们说好了的。

哎哟，这句话可是我们都说好了啊，跟孩子讲讲道理了，孩子这个时候大家记住啊，我们第一节课了解的就是孩子这个时候呢，他会把好的感受当成正确的行为，就是他此刻玩儿手机非常好，非常舒服，感受非常好的时候，他就认为是正确的啊。

第二个呢，就是直接抢啊，妈直接抢过来。

嗯，这是我们常见的一个问题啊。

好，这个时候呢，孩子可能会说的有很多啊。

然后呢，孩子会很多。

然后呢，比如说哎为什么为什么不能玩，为什么为什么我不能玩儿。

就五分钟就五分钟。

第三个就是明天我少玩儿五分钟行不行，明天我少玩儿一会儿，我今天多玩一会儿，明天我少玩儿一会儿。

然后第四个，明天我不玩儿了行不？我不玩儿了行不？

第五个就是转你的手机。

直接转你的手机。

直接直接拽啊直接拽走了。

怎么办？

好，我想问一下啊。

我想问一下啊，就是这个，这里边有个要点，就是什么是规则，规则是谁来制定的，来大家告诉我，从评论区告诉我按原则办事，这个原则是什么，这个规则是谁来制定的，大家在评论区告诉我啊。

提前约定的，嗯。

很好。

这个规则不是由孩子指定，也不是由我作为母亲，嗯，这孩子和家长沟通的非常好，而且这个沟通呢，没有利益和渠道性啊，就不是说你，呃趁着孩子开心，给他提了个要求，不是这样。

这个时候呢，哎就请老师说全家这里，这个时候呢，大家如果能够去做家庭会议。

去制定规则，最好就是大家都坐在这儿，而且呢一种非常好的方式去制定这个规则，然后呢，制定出来以后呢，大家都要去遵守。

然后呢，所以大家记住啊，规则不是我讲的规则就是规则，我说不吃凉的就不吃凉的，我说不看手机就不看手机，就不是这个样子的啊。

然后呢，这个规则是大家一块儿约定的，非常重要，就是我和孩子都约定好了。

有孩子知道这件事情是不应该的事情的时候，我们这时候就是培养他秩序感非常好的一个方式啊。

好。

嗯，这孩子已经认同了，知道应不应该的这样一个内容啊，就达成一致的内容。

这是原则啊，这是按原则办事情啊然后呢，我给大家讲最后一周啊，因为时间关系啊，最后一周。

就孩子怎么都不给你。

有孩子我都不给你。

就比如说刚才刘英老师已经在那个状态了。

他的一个八岁的孩子还是拿着手机死死不给他。

这时候我想问一下刘颖，你会怎么做？如果抱着侄子不给你，我就转过身来不给你，你要怎么做？最后你要怎么做？

大家无非就两种情况，第一种方法情况就是。

我放弃了，我也不理他了。

但是这时候你还是破坏了原则。

放弃这种处理事情的方式，本身就不利于孩子以后的处事模式的构建。

因为这是逃避和梳理性的方式。

就是人在孩子从幼年时期呢，会有四种依恋型人格。

这种四种依恋型人格呢，就是孩子在想特别想要妈妈的时候，妈妈是不是？

给予了，如果妈妈没有及时给予她这个孩子是什么表现？比如说有的孩子呢？嗯。

找不到妈妈之后也不会哭。

啊然后呢，不会哭有两种方式，第一种方式它真的有安全感，第二种方式呢，他选择逃避和疏离，他选择梳理，就是我跟你没关系了。

我，我放弃啊，我放弃你这个妈妈。

我也不会哭闹。

然后呢，第三种呢，就是我要不停的哭闹来得到，它有很多种啊，这种这种种类人格呢，在我们平时生活当中体现出来的，就是你和你的先生十一点半还没回家，你打了几个电话没打通以后，打了两个电话没打通以后，你会怎么处理。

你会夺命连环call，你还是会对他很放心，你还是算了，我，我不管你啦。

啊，我，我也不打，但是我内心是要把你从我的生命当中隔离出来，我才能非常淡定的去做事情。

嗯，我放弃你了，你爱咋地咋地啊，各种方式啊。

最后一张呢，就是孩子这个手机拽，就是还是要转过来救救孩子，就不给你，你怎么不你怎么做，我告诉大家啊，这个时候拽也要拽过来，但是这是最后一招。

一般的孩子呀，看到你特别温柔坚定的，三次不和一步啊，他就给你了，小孩子是非常好引导，他看到你的坚定以后，他一定是给你的。

那最后一招实在不行也得转过来，你要告诉她，这个世界的这样的一个秩序就是这个样子的，就是要按照原则办事情，最后拽也要拽过来，但是记住啊。

不管是你拽过来，还是最后孩子生气把手机摔掉了。

你也不能让他继续玩啊，如果已经约定好，这个时候呢，你怎么办呢？

你得这个时候给他一个拥抱。

这个拥抱大家记住啊，这个拥抱有两种情况啊，我后面会给大家讲，第一种情况呢就是。

你这个时候的情绪，你这时候的感受，爸爸妈妈是接纳你的。

啊，是接纳你的，是理解你的，我接纳的，是你的拥抱，嗯，我拥抱你的张开双手。

抱抱她。

啊，或者张开双手，等着他走过来，步行走过去抱抱她。

啊，抱抱孩子，拍拍他。

就是妈妈懂你，妈妈理解你的情绪，妈妈也是爱你的。

这是第一个方式啊，第二个方式呢，就张开手等着他去报。

就是让孩子感受到妈妈也没办法，对不起，妈妈必须要按照原则办事，但是妈妈没有办法，妈妈很无力。

所以妈妈转过来。

这是另一个方案，这个叫做苦言。

就是激发孩子对妈妈的理解和爱啊，这是另一个层次了啊，就这时候不仅仅是接纳他的情绪了，是这个时候激发孩子对于别人无力的一种同情、同理和爱。

所以记住啊，最后转过来或者孩子摔掉了，立马给他一个拥抱。

立马给他一个拥抱，抱抱他啊，然后呢，接纳他，同时呢，呃，另一种层次就是妈妈需要你保护。

妈妈需要什么？

这就是我们今天的学习的一个内容啊。

呃，那接下来的话，我们把这个。

话筒交给我们的田小娟老师。