项目化（PBL）学习——溯源中秋                             

                      淇滨小学    许艳霞

一、活动启动阶段

        利用暑期长假这个时间契机，掀起传统节日文化的综合性学习热潮。

亲爱的孩子们：

        三年级下册语文教材第三单元后面有一个综合性学习内容——“中华传统节日”。我们要趁暑假时间，真正开展一次PBL关照下的小学语文综合性学习实践活动，活动有所乐，关键你会收获不一样的成长。学习不再局限于教材里的一篇或几篇课文、一首或几首小诗，我们要改变以往的学习方式，积极主动地去阅读教材要求，明确任务，带着驱动性问题走出课堂，去自主学习查询资料，小组合作探究，更广泛更有深度地去学习中华传统节日——中秋节。打破地域的局限，学习在窗外；打破角色的局限，他人即老师；打破空间的距离，世界即教材。PBL关照下小学语文综合性学习，是指运用项目式学习方式，根据语文综合性学习特点，整合母语教学资源，把语文学习延伸到实际生活，回应真实的问题情境，注重“语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。打破学科本身的壁垒，在各学科之间架起桥梁，实现学科与学科的融合，身心体验，通过讨论交流传递信息，在真实的活动中习得一定的知识和能力，提高我们发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及提高策划能力、观察体验能力、搜集处理信息的能力，培养创新精神和实践能力，伸展灵性。

        让我们直面中华传统节日中秋节这个问题，溯源中华传统节日文化，感受传统节日文化的博大精深，激发强烈的爱国情感。中国传统节日源远流长、意蕴深厚，留存着人类独特的文化记忆。日历上有两种日期：公历和农历。我国古代劳动人民采用的是农历纪年法，而世界通用的节日则是用公历，农历是区分传统节日的好办法（清明节除外）。春节、清明节、端午节、中秋节……每个节日都带有浓厚的中国味，一个节日一道风景，浓墨重彩，散发着历史与文化的芳香，传统节日深厚的精神内涵和文化底蕴是传统节日的灵魂，丰富的民俗文化活动蕴含着巨大的语文综合性学习价值：节庆资源本身包含着大量的语言素材，如诗歌、传说、对联等；节庆活动是中国家庭中重要的文化礼仪活动，包含着语文教学契机，我们可以在生活中亲近母语、学习母语、运用母语……我们通过节庆文化综合性学习活动，在心中播下热爱传统文化，培植民族精神的种子。

        因我们即将迎来一年一度的中秋节这个中华传统节日，所以就选这个离我们最近的节日来开展综合性学习活动吧！你们可以有自己独特的想法，用什么样的方式来了解中秋、展示中秋，比如古诗、习俗、与中秋相关的故事、学习做月饼、手抄报、课本剧等等。先按照我们的读书小组为单位进行组内展示，然后小组推荐好的成果发到咱的大群里进行展示分享。节后我们还要根据不同的活动内容和展示成果进行分组。譬如，有通过中秋古诗句展示的；有通过分享做月饼、展示花样月饼的；有通过讲中秋有关故事内容的；有通过朗诵讴歌或唱中秋有关歌曲的《十五的月亮十六圆》；有的通过中秋绘画；有的通过手抄报；有的通过展现美丽中秋的成语……中华传统节日不仅是中华民风民俗的体现，还是中华民族的文化符号与象征，传承并弘扬传统节日文化是我们神圣的使命，相信大家在溯源中秋节日文化的过程中，中华优秀传统文化的种子也一定会在大家的心中生根发芽。那就快快行动吧！

        请大家根据老师制定的综合性学习实施计划方案，有序开展活动。节后上交各种活动成果，如搜集资料、活动照片、视频、图片、文字记录等材料。相信孩子们都有能力出色地完成这次综合性学习任务！

二、活动开展阶段

1.懂得活动意义，激发学习热情。 

        语文综合性学习的目的在于要把学习的主动权真正地还给孩子们，以学生为主体，构建一个开放的语文学习环境，提供多渠道、多层面的学习活动机会。

        中华民族具有丰厚的文化积淀，迷人的童话，绮丽的诗歌，精彩的小说，充满人文情致的古诗词，成语等都是母语文化的精髓。我们可以利用各种资源开展本次综合性学习活动，拓展我们的学习空间，让我们的语文综合性学习变得生活化、个性化、自主化。我们可以根据自身实际和学习内容的需求，选择灵活多样的方法进行考察、访问等活动，也可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等。我们在活动中要树立参与意识、合作意识，跨越实践的时空，重在亲身参与实践体验，在大量丰富多彩的语文实践中感悟、习得，还要学以致用，建立学和用之间的联系，获得源头活水可持续发展，让我们的语言材料在实践中越来越丰满。

        语文是生活的工具，生活是语文的土壤，语文活动只有走出课堂，走向生活，才能贴近我们的心灵，激发我们的兴趣。本设计以孩子们熟悉的“中秋节”为主题，集观察、思维、表达、绘画与歌唱等为一体，可以通过“漫游成语王国”“花诗心语”等多种主题活动，来拓宽我们的学习空间，增加语文实践的机会，使我们在语文实践活动中充分调动已有的知识、能力、情感，培养良好的语文学习习惯，促进听说读写能力的整体发展。在潜移默化中汲取丰富优美的语言营养，培植热爱祖国语言的情感。

2.按照学习环节，实际活动操作。

（1）选定项目

        分组团建，定组名、组号等；讨论确定本组的PBL主题，研究哪方面内容并讨论用什么方式记录。如：风俗、食俗、由来、传说、诗词等，制作中秋海报，寻找古诗里的中秋……各组轮流分享想法，评价他组项目。（教师提示分组原则，如：男女比例、能力强弱等，审核各组项目主题，引导学生分享、互评。）

（2）制定计划

        组内讨论角色分工，把总项目分解成一个个小任务，然后各小组分别展开活动。如：“中秋节的食俗文化”“中秋节的来历”“古诗里的中秋”等，并规定计划执行的时间。（教师制定宏观活动计划）

（3）合作探究

        在一定时间内,分头查询并以约定好的形式记录搜集资料（可以查阅相关书籍或网上查询，可以询问家长、老师，还可以通过列表格或思维导图记录等。）；小组内进行阶段性交流，并商议最后的成果展示方式；探究过程中遇到困难，不能退缩，应积极向他人寻求合理帮助。（教师和家长共同监督学生按计划进行学习，协助学生探究过程中需要的资源和工具，聆听组内交流，适当适时给出指导意见和建议。）

（4）产品制作

        产品可有学生单独制作或几位合作完成，如：手工制作月饼、中秋诗集、中秋神话故事集、月下心语绘本集、中秋手抄报等。（教师和家长作为一个旁观者，可以陪伴过程，但不插手，必要时可以搭建支架，给出一个挑战性的方向，引导学生制作出高质量的产品。）

（5）成果交流

        成果分类展示分享，形式多样。如：举办中秋故事会或朗诵会、分享品尝月饼、中秋画廊、张贴海报，课本剧，人是节庆活动的主体，也是优秀文化的传承者。为留存可记忆或可修复的文化，孩子们可以通过跟家人交流节日的风俗习惯，写一篇我记忆中的中秋节（可以是自家过节的过程，也可以是节日中发生的印象深刻的故事。）用文字记录自己的生活等，交流小组成果与心得。（教师参与学生成果分享，做好场地、设备后勤保障。）

（6）活动评价

        依据评价量表，自评并对他组的项目成果进行评价，在评价中深化对习得的认知。（教师从学生的参与度、合作度，问题的探究与解决，语文能力的综合运用三方面制定评价量表。在项目进行的任何阶段，以表给学生量化考核，组织引导学生互评，并评出等次。）

        我们要把自己的活动习得及时在小组群中分享展示，供大家互相学习、交流并提出自己的修改意见，完善产品，开学后进行全班展示评价。