【设计意图】
《出师表》是经典名篇，也是初中教材中篇幅较长难度较大的文言文。作为一篇呈给君主的奏章，它不仅存之典册，而且粲然于文苑，历代文人对《出师表》评价甚高。以前教此文，让学生弄明白《出师表》提了三条建议、自叙了身世经历，以议论为主，融以叙事和抒情，做到了以理服人、以情动人，如此就完成教学任务了。本学期，重新再教《出师表》，我稍稍能读懂“千载谁堪伯仲间”的感喟：《出师表》中，不仅有诸葛亮太多的良苦用心和艰难处境，更有不竭的鼓舞人心的精神力量。在本教学设计中，我试图通过整合文中含有“宜”的几个句子，让学生感知诸葛亮贵为相父处境之艰难；通过整合提及“先帝”的句子，让学生领会诸葛亮身为人臣之赤诚；通过增删调换、比较朗读，让学生体会诸葛亮辞情恳切之文格；通过讨论“愚忠”与否，让学生体悟诸葛亮烛照千秋之人格。五个教学环节中，以环节四“整合字词悟情感”为重心。我所执教的北师大版教材中，《出师表》是“鉴赏评论”课文，相当于自读课，课下注释非常详尽。学生利用早自习时间充分预习过课文。所以，课堂上我努力传递给学生新鲜的有思考力度的问题和活动。
【教学目标】
1.反复朗读课文，疏通文意，积累文言词汇。
2.通过梳理思路和整合同类信息，体会文章深思周密、辞情恳切的特点，体悟诸葛亮忠贞执着的情怀。
【教学重点】
整合同类信息，通过多种形式的活动，感悟诸葛亮的良苦用心和忠贞情怀。
【教学过程】
一、诗句导入激兴趣
屏显，共读：
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟---杜甫
或为出师表，鬼神泣壮烈---文天祥
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间---陆游
同学们，泱泱华夏上下五千年，滚滚的历史长河淘洗掉太多英雄和故事，究竟是什么使得《出师表》流传千古，动人心扉呢？今天我们一起走进诸葛亮的《出师表》。
二、读词诵句赏语言
这篇文章是诸葛亮出师北伐前呈给后主刘禅的表文。看来出兵打仗前要做好充分的准备工作。面对这样长的一篇文言文，大家做的准备工作又如何呢？
屏显
初阶挑战---读词诵句赏语言
1.读准字音
中道崩殂 妄自菲薄 引喻失义 陟罚臧否
作奸犯科 裨补阙漏 猥自枉屈 夙夜忧叹
庶竭驽钝 攘除奸凶 斟酌损益 咨诹善道
2.读顺句子
侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯
受任于败军之际，奉命于危难之间
3.读清节奏
今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。
多种形式朗读，自主说译以上词句。同桌互评。
明确：这篇文章有很多四字句，还有一些整齐工稳的对偶句式，杂以长短散句，使文章语言读起来朗朗上口，宜诵易记。请大家大声朗读课文前两段（开头至则汉室之隆，可计日而待也），体会文章的语言特点。
三、条分缕析知内容
1.一向胸有成竹、料事如神的诸葛亮在这次出兵之前最放心不下的就是后主刘禅。他千叮咛万嘱咐地向刘禅提出了哪些意见？
屏显
中阶挑战----条分缕析知内容
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
不宜偏私，使内外异法也。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
预设：他劝刘禅要开张圣听，以光先帝遗德。
要赏罚分明，不存私心，宫中府中俱为一体。
举荐了一些贤能的人，要向先汉学习，亲贤臣，远小人。
明确：诸葛亮提了三条意见：开张圣听，赏罚公平，亲贤远佞。
2.这些建议与出师北伐有什么关系？你觉得次序能调换吗？
预设：治理有方、国泰民安，后方巩固有保障，北伐才能顺利进行。
不能调换次序。开张圣听是前提，打通了忠谏之路，赏罚分明和亲贤远佞才可能实现。而赏罚分明是执政的关键所在，亲贤远佞是核心。这样说理主次分明，先后有序，更能达到以理服人的效果。
四、整合字词悟情感
1. 同学们，作者在提建议时，有一些反复出现的字眼，咀嚼这些字词，我们可以感悟到更多的东西。
高阶挑战---咬文嚼字悟情感
活动一：重读加粗词语，想象诸葛亮说话的语气、心情。
诸葛亮__________地写道：
屏显
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气
不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
不宜偏私，使内外异法也。
愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
预设：语重心长、痛心疾首、谆谆教导……
删去这些词语读一读，你读出刘禅怎样的形象？
（不宜）妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，（不宜）异同。
（不宜）偏私，使内外异法也。
预设：刘禅在忠臣志士面前，经常说一些颓废丧气的话，没有进取心，安于现状，沉迷享乐。偏向自己身边的宦官、亲信，使朝廷中与大臣府中的法度标准不同。从成语“扶不起来的阿斗”可见一斑。
用现代汉语说句意，同桌两人互相演读
屏显
（陛下，您）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气
（陛下，您）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，（陛下，您）不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，（陛下您）宜付有司论其刑赏。
（陛下，您）不宜偏私，使内外异法也。
请几组同桌表演展示。
采访一下两位演员：
后主，您听了这番建议，有什么感受？
诸葛丞相，您为什么要提这些建议？
补充资料：
公元223年，刘备病死，刘禅继位。227年诸葛亮上书《出师表》时，刘禅20岁，登上皇位已有五年。
先主又为诏赦后主曰：“汝与丞相从事，事（侍奉）之如父。”（《三国志·蜀志·诸葛亮志》）
预设：刘禅坐在至高无上的皇位已有五年，习惯了高高在上万人俯首。即使有刘备的遗训，二十岁的早已成年的刘禅也应该有主见有想法，不会甘心听命于诸葛亮和其他老臣。听了这番教训肯定会：不高兴、不耐烦、不舒服、不得已、听不进去……聪慧如诸葛亮，一定知道刘禅会有这样的情绪。但他更知道刘禅的这些毛病，平安无事时可以睁只眼闭只眼。可北伐在即，若不挑明，引起后主重视，怕会出现国内混乱，后方不稳定。所以，即使后主不耐烦，还是要语重心长、循循教导。
对于诸葛亮来说，这些建议不说不行，说了后主会不耐烦，诸葛亮怎样说才能打动后主采纳其建议呢？怎一个难字了得！
小结：
谆谆教导 殷殷期盼
事无巨细 知难而谏
活动二：咀嚼相同词语，揣摩其话外音
屏显
①诚宜开张圣听，以光先帝遗德
②是以先帝简拔以遗陛下
③试用于昔日，先帝称之曰能
④先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
……
示例：①句话外音：开张圣听是你老爹的美德，你做儿子的应该继承。
预设：②句话外音：这些人不是我安插的亲信，他们都是你父亲选拔出来留给你的贤能之士。
③句话外音：向宠是先帝称赞过的、众人举荐的人才，用他就是与先帝保持一致。
④亲贤远佞是先帝心心念念的大事，后主您应该像他一样去做啊。
……
明确：全文六百多字，提及“先帝”达十三次之多，其作用不言而喻，诸葛亮要让后主明白，这是代先帝立言。诸葛亮的教训来自刘备的教训，教训就不是教训，而是忠心耿耿的辅佐。这样寓情于理，能让后主乐意接受。
活动三：朗读、比较，说说这样改行不行？
臣本高士，隐居南阳，每以管仲、乐毅自比。先帝三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，临危受命,力挽狂澜，尔来二十有一年矣。先帝知臣深谋远虑，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
小组讨论探究
明确：诸葛亮在自叙身世时，说自己是“布衣”，亲自耕种，且胸无大志”苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯“，这是自谦，故意贬低自己，抬高先帝。用“受任于败军之际，奉命于危难之间”、“谨慎”等词语，对自己的功绩和才能一概而过。丝毫没有居功自傲、恃才轻主之意，袒露忠诚无二之心。而又反复提及先帝，使这段文字既有感先帝知遇之恩的感激之情，又有尽先主托孤之任的忠贞之情，还有盼后主发愤图强的忧国之情，更有叹创业艰难的伤时之情。
屏显
表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。
可见，“表”不仅言事，更重陈情。
小结：
风轻云淡自我贬抑 轻描淡写描述功绩
字字句句情真意切 忠贞不渝感人至深
有人曾这样评价《出师表》所陈之情：
读《出师表》不哭者不忠。—南宋•安子顺
忠良之臣为什么而哭？不仅仅是为诸葛亮的才华和忠贞而感动，还应该对进忠言尽忠心之难而深有同感吧。
五、深情朗读结课
1.深情朗读第三段（臣本布衣……则攸之、祎、允之任也。）
2.有人说文中表现了诸葛亮的“愚忠”，你对此有何看法？朗读诗句，你一定会有自己的思考：
穷则独善其身，达则兼济天下---《孟子》
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索---屈原
精卫衔微木，将以天填沧海，刑天舞干戚，猛志固常在--陶渊明
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台---陆游
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间---于谦
……
结课：《三国演义》片头曲中唱道：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。”是的，人世间的是是非非，成成败败转头即空。可是，有一种东西却可以与天地同在，与日月争光。这种东西叫做精神，叫做信仰。同学们，当你为了信仰迎难而上、执着奋斗、不计荣辱、倾尽全力时，你的人生自会熠熠生辉。
