今天听了王崧舟老师的一个讲座，整本书阅读与导读单的设计与使用。语文教学中整本书阅读很重要，但整本书阅读又很难，整本书阅读怎么做？什么时间用来阅读？阅读后如何检测？怎样的阅读是有效的？我们常常觉得很简单，但做起来很难，新的统编版教材，把整本书阅读纳入课程体系。每本语文书的快乐读书吧，都会推荐相关的书目，也会提供相应的导读策略，而如何落到实处，又是一大难。王崧舟老师从三点讲解，希望能带给我们一点启发。第一功能定位一本书锁定一个语文要素，弱水三千，只取一瓢饮，与其打很多很浅的井，不如深挖一口井，自会有清泉汩汩溢出。这与现在语文教学中常常说的一课一得有异曲同工之妙。以六年级快乐读书吧中的童年为例，导读策略锁定主人公，分析主人公的性格特点，并在书中找到相应的依据。一本书中需要我们学习的有很多，但眉毛胡子一把抓，常常是竹篮打水一场空，不如我们就只深挖一点，比如就抓人物这条主线。第二，文体导向不同的书采用不同的读法。举例水浒传，水浒传陆续看过电视剧，但原著并没读过，王老师讲的深入浅出也是可以听明白的，水浒传采用的读法就是关注小说的回目，因为它是长篇章回体小说。第三整本书与语文书相辅相成，说的通俗点，就是用课文中学到的阅读方法，语文要素去设计整本书的导读单。整本书阅读的开展和落到实处，还有很长的一段路要走，但我们勇于探索和实践，也会有一些收获。
整本书阅读与导读单的设计与使用
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