陈蕾老师6小时的讲座给我触动蛮多的。陈老师讲座中密集地输出各种干货，但6小时我听起来一点都不累，因为有内容有趣有收获。
整个培训过程陈老师科学理性的介绍她所探索出来的学习数据的应用策略。一个个精心筛选的案例，包括她自己上的前后不同版本课例，包括不同学科对合作学习、对二次作答的不同处理。陈老师并没有和我们说优劣，只是多元呈现告诉我们可以用怎样的形式融合？是不是建立了以生为本的教学理念？二次作答的本质是什么，是为了正确率百分百吗？当然在每一次的思考、讨论、对话中，我想老师们自然而然就开启了深度学习。
但我想谈谈陈老师上午和我们讲的合作学习这一个点。
我们小学数学的一个教研员和我们讲过一个小小的笑话：他每次上课抛出一个问题，因为学生不熟悉或者听课老师太多，孩子们可能会略紧张，他就会让学生们同桌或者小组交流下，然后小朋友就会发现“哦你也是这样呀”，那么不管对错我就勇敢的举起手来勇敢表达自己的想法。当然教研员只是举了个合作学习能让学生更好的表达自己这么一个优点。
但我们的合作学习真的是有效的吗？回顾我平时课堂上的合作学习以及我初高中参与的合作学习，有合作学习，但不能说是高效。陈蕾老师提到我们的小组中有这样两类学生，一类“地鼠”型学生：想藏起来不想参与，主动不参与课堂活动，另一类则是“工蜂”型，忙东忙西占据小组主导地位，积极主动参与活动，相应的得到锻炼机会比别人多，较大部分学生的能力发展机会也就相应的减少了。但信息技术融合能改变这种问题，陈老师现场完成“雪花”的游戏，让大家感受每个个体的差异性，然后讨论概括原因，大家独立思考写下来、贴好、讨论勾选好拍照上传，每组汇报观点。生动还原课堂，老师们体验了当学生的感觉，如果咱们班是学生，一定是冲出亚洲的学霸班吧哈哈哈！当然最后我们要回归老师的身份，去思考经历任务和讨论环节后，有没有新的发现？
当用了反馈器的合作学习后，除了可以调整位置让每组都有不同的声音以外让我感受最深的是所有孩子都有了平等的机会（随机挑人），“地鼠”型学生有了自己的思考，有了小组间的协作能尝试说出自己的观点，“工蜂”型学生帮助同组学生，强带弱，小组就会越来越强。这才是真正有效的合作学习，时间一定是花费很多的，但它一定是值得的，因为这样的合作学习是互助的深度学习，学生真正学习了，每个人的能力素养都得到了发展，这才是重要的不是吗？
今天的学习过程是理性的，我学到了很多实实在在的方法，最后我想感性一些。陈蕾老师《企业的经营》这课我听了北京的直播版，自然而然的生成，学生和老师脸上都洋溢着真诚快乐的笑容。但我今天才知道背后的故事。一是磨课改问题，二是接受现场生成数据进行教学决策。当陈蕾老师面对北京学生不同数据时，她描述了自己脑袋飞速旋转的凌乱状态，虽然我完全没看出来哈哈哈，但想到要是我，我真的完全不知所措吧，只想当一只安静“地鼠”老师吧！佩服她的功力，这是积累，这是智慧，背后的磨课、反思她花了比我们多的时间去梳理，这6小时的讲座，是她在信息技术融合课中的探索成果，看到最后一张彩蛋图，用数据记录了她做的事，她不用多说，我知道已经给我们带来了比鸡汤厉害百倍的力量——身体力行，一步一个脚印。比我聪明有数据感的人如此努力？我呢，还不快实践探索多问！
我熟悉她，知道她认真努力，但却无法真切感受她在这条路的辛苦与付出，但好在她热爱、她相信、她愿意，她的珍珠给我们这些学习者美丽的光芒，庆幸自己有机会学习到的同时也是深深的感动，愿能一路与蕾同行。
