精彩导读

美国著名的心理学家波斯纳曾经给教师的成长写了一个简洁的公式：教师成长=经验+反思。这就告诉我们，“反思”是对教师职业的一种特殊要求。

新课程实施以来，教育反思越来越引起教育行政人员、广大中小学教师的关注，它不仅是对教师基本素养的要求，同时也是提升教师教学水平、提高教育质量的根本。经常进行教学反思有益于教师自身的成长与发展。

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反思是基本功

教师的反思能力和教师必备的“三笔字”、“简笔画”、“说普通话”、“微机操作”一样，也是教师一项不可或缺的基本功。一个教学反思基本功差的教师，在教学中就不可能有进步。

假如一个教师只满足于在师范学到的东西，不去思考，不去辨别，那么他工作几十年也只能是一堂课的重复，会永远停留在新教师的水准上。

教师“反思”的基本功包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生家庭状况等的反思。

教师要做到课后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。

倡导：

每周写一篇反思日记，一周提供一个值得深思的问题；

每学期写一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课；

建立一个班学生的学习档案。

对于反思发现的问题要采取：“发现——分析——多角度思考——寻求解决办法”。

要实现这个基本功的达标，要求教师必须具备渊博的知识素养和崇高的责任心，必须具有批判精神，它应是教师综合素质的体现。

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反思知得失

教然后知困，教师教学反思可以使教师经常发现自己教学中的不足，常思常进，愈思弥新。

有经验的教师讲一节课，或解决一个问题，常常是辗转思考，换位分析，事前有计划，事后有反思，得失有记录，令人感到既谦逊又充满智慧。

有这样一个小学数学老师，从事教学长达三十多年，和她在一起谈教学反思时，她说：

“我教书这么多年，每讲课必反思，一节课下来，我要反思：

这节课的教学目的是什么？教学过程是否达到了目标？这节课的内容是否有利于学生未来发展？

本节课的教学方法有哪些？为什么用这些方法？本节课印象最深的环节是哪些？感觉哪个教学环节还有待于改进？

在此基础上，我不断地修改教案，选择最优化的教学方法，学生学起来从不费力，每次数学考试，班级名次都在前面。”

她又谈到：

有一次，在讲数学应用题中的“相遇问题”时，由于方法不当，讲了两节课学生也没听明白，而且越讲越糊涂，自己也很沮丧。回到办公室，和同科教师一起反思，共同探讨。

同行的指点，令她改变原来的教法，改用“图示法”讲解，一点拨，学生便明白。

她在反思日记中写到：

“学生糊涂，原来是教师方法不当，教师的高明之处就是教法的高明啊！”

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反思提升自我

“教育家”与“教书匠”的区别就在于是否反思。

以谋生为手段的教书匠，常常不思而教，是“打工者”。一个优秀的教师往往能把“反思”作为自己发展的源泉，靠“反思”来激发自己永恒进取，去点燃探索的火把。

教师要进行“反思”，首先要把“反思”当成一种自觉行为，养成一种习惯。

三尺讲台，教海生涯，传道授业，责任弥大。每当发现自己的缺点，告别旧我，常思常新时，教师的教育生命就像东方升起的太阳，会显得无比的鲜亮。

其次，教师要超越自我。

“反思”本身就是对人、对己、对今天、对昨天的大胆怀疑。否定过去，否定自我，跳出自我，就能向更高处迈进。

再次，“反思”又是教师个性化的标识。

教师对自己教学工作的反思，就应当广泛吸收前人和世人的优点，形成自己的教学风格。况且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教师经常反思自己的教学，必然会形成富有个性化的教学模式。

因而，没有反思就没有教师个性，没有个性化的教学，也就不可能产生现代的教育家。

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教师必须反思

从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根于教师的心底，这就严重影响着教师成长、教育创新和有国际竞争力人才的培养。

有的学校虽鼓励和倡导教师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少；抄作者多，与教学实际联系者少；空谈者多，实用价值者少。

1、教师缺乏反思意识

唯教参、唯名人、唯他人，不自信，不敢怀疑，没有教学研究的意识，反而更多的滋长了教师的惰性。

2、缺乏反思的环境

有的教师认为，四十五分钟后就是大“句号”，学生写完作业就完事大结，头脑中很少有“问号”，更谈不上反思，个别教育管理者也从没想在学校创造科研的气氛。

试想，倘若教师人人不去反思，教学如何改进？质量何以提升？怎能不误人子弟？

3、教师缺乏反思的机会

不少教师喊怨，如今做教师真忙：写教案、讲课、改作业、写批改录、写教后记，还有家长访谈笔记等等，自家里的活儿根本没敢去想，那有时间去做“反思”！

况且，学校也从不提供教学反思的机会，有的甚至连反思是什么，反思包括那些内容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。

有一位教师曾说，我参加工作好几年了，连一次教学研讨会都没有参加过，根本就不知道教研是咋回事，怎能提搞教学研究！

这些做法确实严重地影响着教师的教学反思，它对教师的成长极为不利，若谈改进教学，那必然是一句空话，这理应是教育管理者的责任。

结语

愿我们的校长要重视教师教学工作的反思，要给教师反思创造良好的环境，同时，教师也要积极的去反思自己的教学，以求不断的改进，形成良好的反思习惯。