2017年春季班东南海教学点教学手迹(第二周)
文:YOYO苏
没在最高堵点往返河西、费时3小时上过课的亲可能无法理解:在从家出发、10分钟便到达的东南海上课,究竟有多爽!
春来到,万物复苏,一切都是刚刚好的模样。开学第一周,我们一起去约了春风姑娘,这一周,我们要约的,是树哟!
一、周一晚 18:30-20:30 二年级创意写作班
说到树,大家显然懂得不少。
树叶像小扇子一样的银杏树、可以做成明信片的枫树,不会开花的铁树、花期短的樱花树、中间是心形的椰子树……
热烈讨论之后,我跟大家一起分享了台湾谢明芳写的童诗《树林》
在这首小诗中,平常在我们眼中总是站立不动、略显单调的小树,变得有想法、有表情、会思考。在作者眼中,它们是因为做错了事情,被妈妈罚站而一动不动的。又或许,是在摆姿势拍照呢。
读着,读着,孩子们不禁笑起来。
接着,我们又一起分享了贾尼思.梅.伍德里书写、马可.塞蒙作图、舒杭丽翻译的《树真好》
大家的观察从封面开始。
众众:“猫为了躲避小狗的追赶而躲到了树上,树保护了它。”
“是不是这样呢?我们接着往下看吧。”
在看到“如果它是苹果树,我们就爬上去摘苹果。”时,小吃货们的眼睛都亮了。
在看到“猫儿窜到树上,躲开追它的狗。”时,有人激动地来邀功:“看看看,我说的没错吧!”
当读到“干枯的树枝从树上跳下来,让我们拿来在沙滩上画画儿。”时,我请大家停下来:“这个句子,用了什么修辞手法呢?”
“比喻。”
“拟人。”
“嗯,作者并没有说干枯的树枝是从树上掉下来的,而是像个贪玩的小孩一般,自己从树上跳下来的。这样一来,干枯的树枝也变得有血有肉有感情起来,对吗?”
“对。”
“这就是拟人句的妙处所在哟,让你的文章更加生动有趣,更加具有人情味! 大家在平常的写作中,也可以学习这种写作方法。”
读毕:“竟然树这么好,作者也邀请我们一起来种树。那今天呢,我们就都用手中的纸笔来种树吧!”我在黑板上写下来“我想种下一棵树”几个字。
本次写作,我还是要求孩子们沿用上次的诗歌格式,巩固练习。
要特别表扬宁宁,虽然第一节课不是在玩水壶就是玩橡皮擦,但最后的创作却有了“有史最长”。虽然写完后有被同伴笑“乱写”,但在苏老师看来,是动了脑筋的。先有长,才有精。
陶陶,每次创作时,总是“非一般的速度”。为了我们共同的目标——又快又好。我给他提了更高的要求,比方说怎样在名词前面加形容词,让文章篇幅加长而内容更生动。
众众,精读环节,是最配合、发言最积极的,写作时,也没有忘记自己的目标——只能写3段,就要尽量写出4段来。
妞妞,在阅读部分,努力在跟,写的部分,比第一次要写得顺畅些了。
涵涵,仍旧是那个态度积极、写作时喜欢创新的崽,很有自己的想法。
维维,当正式上课前,我跟宁宁和陶陶交流是否要调换位置时,维维主动坐到了最旁边的位置。这就是无论为人处事还是学习,都大方得体的维维。
乐乐因为最先的格式不正确,在重写之后,速度就落下啦!特别是在我指正他的笔顺不对之后,就要同时纠结构思、字、笔顺等等,更加影响下笔的速度。不过呢,好作品都是需要细细打磨的。花了时间和精力磨出来的佳作,必属精品呀!
二、周四下午 16:00-18:00 二年级创意写作班
第二次上课啦!掉在花丛中的果儿还是在等待拯救中呀!
洋洋也在等待好姐妹一起来上课呢!Come on baby !
与周一的平行班一样,在新课之前,我跟大家一起花了10分钟的时间来对上次的习作进行修改、自评。
标点符号、错字漏字、词语搭配、语序等这些小毛病,在空了一周脑之后再来重新检查、修改,对于孩子们来说,就更加容易些啦!
我们顺道还讲到两个知识点:
一、“说”后面,关于语言描写所使用的配套标点符号。
二、“的、地、得”的用法。
“好的作品很大程度上得益于后期的修改、订正哟!在低年级阶段,我们要注意这些小细节,打好基础。地基打牢了,以后无论你想在上面建造什么样的房子,都随你啦!”
写作即生活,在讲到今天的主题“树”,分享完《树林》之后,我带领孩子们趴在窗边一起观察了窗外姿态各异的树。
“看,那里有个‘小宝宝’被罚站了。”
“哪里?在哪里?”
“那棵弯弯的树像在拍照。”
YOYO:“所以呢,大家在平常生活中,也要带着童心,带着想象力去观察周边的世界,这样,我们的生活,我们的作品,才会更加丰富多彩起来。”
在分享《树真好》时,萱萱提出了一个疑问:“作者为什么要一面黑白一面彩色来画呢?”
我把这个问题抛给了大家:“是呀!为什么呢?”
多多:“是画家太懒了吧,没有涂颜色了。”
CICI:“肯定是他忘记涂颜色了。”
洋洋:“这是他的创意。”
YOYO:“是的哟,这就是作者的创意,他是故意的。刚刚在修改自己作品的时候,我也有讲到,我们要将基础打牢,然后将自己的东西放到文章里去,这样你的文章才会跟别人的不一样。而且,一面黑白一面彩色,会不会更容易让我们有视觉上的刺激呢?”
萱萱:“是的,这样我们就更加想接着往下看,看下一页是彩色的还是黑白的。”
哇!自问自答,完美!
在写作阶段,我试着给孩子们提出了两个要求:
一、格式正确。
继续沿用上次的诗歌格式,鼓励创新,但还没学会的同学要进行巩固。
二、段与段之间的取材要按照一定的顺序来写。
这两次所写的内容相对来说都比较泛,有了上次的打底,孩子这次的创作会更有方向。所以我想收一下,提了这个更高层次的要求——所罗列的素材需要有一定的顺序。
“比方说我们可以按照春夏秋冬的顺序来写,比方说我们可以按照从上到下的顺序从树叶、树干、树根到树下的顺序来写。这样,会更加条理清楚哟!”
对于第二个要求,我还只在多多的文章里稍微看到了一点眉目,还需要继续练习!
多多,上课期间一直在不断地咳嗽,但精神状态很好。课后跟妈妈交流说:“我今天实在不知道该怎么往下写了。”但很可贵的一点是:即便是这样,也是自己的问题自己想办法解决的。没有放肆跟我喊:“苏老师,我不会写了,怎么办呢?”而是自己扭转局面,有了一篇不一样的作品出来。我们最终要培养的,就是孩子的独立思考、解决问题的能力呀!
萱萱,这次换了风格,没有“不走寻常路”,中规中矩了。在阅读方面,紧跟节奏,同时又在不断发散思维,收放自如。
CICI,点评时有讲到“雷同”,这次的写作可是完全凭自己的“实力”产出哟!而且写得还很快,棒棒哒!
洋洋,在我上课讲了“的、地、得”的用法之后,在写作时除了不会写的字,就开始纠结该用哪个“的”了。哈哈……都是对老师话很上心的崽呢,要表扬哈!
果果,还是没能盼到自己的好哥们一起来上课,第一节课有些失落,课间休息,我们有了自己的小约定。第二节课又满血复活啦!
在这两个班的精读中,我都有跟孩子们聊到“爬树”的话题,对于这样一件有人欢喜有人忧的事情,大部分孩子都表示没有爬过:“想爬,但妈妈不让。”
“爸爸说危险。”
“脏。”
爬过树的孩子则表示了各种酸爽。
“那没爬过树的同学想爬树不?”
几乎是异口同声地回答:“想。”
童年,如果没有种树的经验与爬树的回忆,会不会也是一种缺憾呢?
就要到植树节啦!种一棵树,爬一次树,让孩子的童年更完整吧!
还没有学会种树的小伙伴看这里哟!看YoYo苏教你如何用纸笔在心中种下一棵树!