最近在读雷夫的《第56号教室的奇迹》摘抄了下面一些。

这本书讲了美国教育中师生关系、生生关系、教育与家庭的关系、与自然的关系、与社会的关系。美国的小学老师都是全科老师，语言、数学、历史、地理、生物、体育、音乐都要教。那么雷夫是怎么教的呢？为什么说是奇迹呢？

作者自序

几乎每年48周，每周6天，每天将近12小时，我和五年级的学生们都会涌进我们那可怜狭小的空间里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚乐的世界里。

每年的其余时间，我和孩子们都在旅行。

在这里，品格得到培养，努力付出得到尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。

要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。

全书共分为三个部分:
第一部分 家最温暖
第二部分 方法：促进孩子进步的一些想法
第三部分 疯狂之举

第一部分  家最温暖

第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂

第一章  给我一些真相

真相很简单：这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。

老师们害怕：怕丢脸、怕不受爱戴、怕说话没人听、怕场面失控。

学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。

我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某样东西——害怕。

某一天，我看了一部很棒的电影。片中，一位从事特殊教育的优秀教师说了一个他儿子和波士顿红袜队的故事。这位教师继承了一颗无价的签名球，上头有传奇的1967年红袜队全体队员签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得红袜队的其他成员对他儿子来说毫无意义。于是，他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球，是因为“球上写满了字”。

过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了：他把所有的字都涂掉了。

老爸气得想痛打儿子。但他心念一转，便明白儿子根本没做错事。自那天起，他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他，无论是教导学生还是子女， 一定要时时从孩子的观点看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

我必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。

我们花了那么多时间提高阅读和数学分数，我们催促孩子们跑得更快、跳得更高，难道不也应该帮他们变成更好的人吗？实际上，在那之后的这么多年来，我发现只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。

打造无恐惧教室并非易事，可能得花上好多年的时间，但这么做是值得的。

为了在不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学术表现，我做了下列四件事：

1. 用信任取代恐惧

破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。

为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。

我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

2. 做孩子们可靠的肩膀

随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。这是老生常谈，但无可讳言地，身教确实重于言教。

3. 纪律必须合乎逻辑

惩罚必须和罪行相称。

在第56号教室，我尽可能让课堂内生动、有趣，这么一来，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。如果有个孩子在做实验时出现不当行为，我会告诉他说：“杰森，因为你使用实验器材的方式不恰当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还有做实验的机会。”

如果某个孩子打棒球的时候很没运动精神，我会罚他坐冷板凳。这样的惩罚是合乎逻辑的，当孩子学会用正确的方式打球时，我一定会让他重返球场。

4. 你就是榜样

我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。

一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的。

书中有这么一个例子

雷夫︰莉萨？

  莉萨︰雷夫，等我一会儿。我带了作业，我做过了。真的啊﹗

  雷夫︰（轻声地）莉萨？

  莉萨︰真的，雷夫。我真的做过家庭作业（还在拼命找）。

  雷夫︰（已经在哼唱了）丽──莎？

  莉萨︰（从徒劳无功的翻找中停下来，抬头往上看）什么事？

  雷夫︰我相信你。

  莉萨︰（不发一语，眼神中带着疑惑）……

  雷夫︰我相信你呀﹗

  莉萨︰真的？

  雷夫︰（轻声地，带着微笑）当然啰，莉萨。我相信你已经把作业做好了。 可是你知道吗？

  莉萨︰什么？

  雷夫︰眼前有个大问题哦——

  莉萨︰（怯生生地，在停顿许久之后）我乱放东西。

  雷夫︰没错，你得更有条理一点。现在，何不挑两个你信得过的好朋友？

  莉萨︰露西和乔依丝？

  雷夫︰很好。今天午餐后，请她们帮你整理资料夹好吗？

  莉萨︰（松了一口气）好……

——首先，雷夫信任他的学生；其次，他给出了解决的具体方法。

就在几分钟的时间里，我从可能依规定惩罚莉萨的恶人，变成受她信赖的师长和朋友。而班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲理的人看待。这种机缘就是建立信任的大好良机。结局是，在接下来的一整年里，莉萨再也不曾忘记带作业了。