9特级教师马芯兰说:“没有训练就没有能力”，作业是教学的主要环节，是课堂教学的检验，巩固和延伸，是教师获得教学反馈的重要渠道，是学生对学科知识和技能的掌握，作用和提升的常用载体。为此，在新课程背景下，要实验有效教学乃至于达到高效教学，作业设计也必要要随之优化，做到有效作业直至高效作业，应该怎么样做呢？

一，端正态度

（一）训练学生端正作业态度

学生是家庭作业的完成者，也是作业的主体。首先优化学生的心理素质，使他们保持良好的心态，正确对待家庭作业，提高家庭作业的效率。在平时的教育中着重对学习目的进行教育，激发作业动机。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。今天的作业不仅与昨天的学习有关，而且与明天的学习有关。前面的作业为后来的作业提供了准备条件，后面的作业是前面作业的学习的补充和发展。

针对作业质量低下可以开“怎么样完成作业”主题班会。班会开始让学生口头表达家庭作业的用途，教师为什么布置家庭作业等观点。学生基本都能认识到家庭作业是对今天所学知识进行巩固查漏补缺，能够熟练所学知识的答题技巧及做题规范，还能养成一些习惯等。接着展示班中一些成绩好的学生的家庭作业。学生们看到那些好学生的家庭作业、写的清楚、整齐、美观、正确率高，不仅发出连声的赞叹。同时让他们对照自己的家庭作业本，看看缺点在哪里？思考自己以后怎么样对待家庭作业？最后老师得出结论：成绩好的学生的家庭作业都很高。要想提高自己的成绩，就要正确对待家庭作业。

  （二）教师端正态度

  每个班级都会有学习困难的学生，这是正常的现象。对于这些学生教师不能选择指责放弃，而应通过个别辅导及心里疏导，寻求突破每个班级里都会有这样的学生，每次家庭作业都很难及时的完成，特别是对于一些比较灵活性的题目，就选择不做，这样时间长了，养成了不写作业的不良习惯，也就造成了学习成绩的很不理想，以至于对学习失去了信心。对于他们首先给予特别的‘’关照＂，让他们只做一些常规性的题目，也是他们力所能及的。一段时间后，他们感受到老师的关心，期待，对于学习的自信心上来了，就能够有目的的主动去学习，作为老师的目的就达到了，所以我们老师要端正态度。

（三）家长端正态度

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行随时影响着孩子，你坐下读书了，孩子也就会在你的潜移默化中坐下写作业，榜样的力量是无穷的，望家长望子成龙己先行，为孩子们做一个表率。

二，兴趣的培养

（一）激发学生兴趣，变机械重复为实践性作业，实践性作业就是让学生充分利用广阔的环境引导学生在生活中学习，并把学习的成果作用于生活实践，实践性作业能够让作业成为学生发展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能。

（二）布置作业要尽量编一些学生感兴趣的题材。

（三）作业的有效落实还得靠课堂，因此，上好每堂课是关键，如何有效复习考试大纲上大量的例题和练习，不要照本宣科，要尽量把题目保持新颖，吸引学生的学习兴趣。使作业得到有效落实。

（四）对学生宽容，做到严而有爱，保持学习，写作业的兴趣。

三，作业设计

（一）作业要有针对性

作业要有针对性不是一句口号，要做到这一点老师要下苦功，要持之以恒，不是说一节公开课的作业有针对性或是某几天的作业有针对性就能解决问题的，而是指每天从上新课到复习课都要精心设计作业，作业要紧密结合课堂内容和生活实际，绝不多做重复多余训练，也不漏做课堂讲过的需回家巩固的练习。

（二）作业形式要多样化

作业形式要根据不同的学习阶段，进行合理安排，1，小测验形式，适用于上课的课堂练习可以只有几道题，这种形式能当场检验学生，课堂有无认真学习，只要本节课认真学习的都有机会赢得高分，易于让差生也有机会体验成功。2，专题训练形式，适用于阶段复习时，这种作业要安排在教师的专题复习课之后，对帮助学生巩固重点，难点效果明显。3，小试卷形式的作业题目精，便于反馈，对于及时纠错激发学生的兴趣很有帮助，也有利于教师及时进行教学反思，并未对学生进行辅导，提供依据。

（四）作业设计人文性，增强自主性

教师在作业设计时应考虑作业的人文性，在课本当中有不少伟大的故事，这些即是学生阅读的名篇，也是学生做人的镜子，教师在布置作业时应该灵活起来，多与课外校外书本外的知识相结合，陶冶学生课外知识的情操。

（五）作业要有层次性

尊重个体差异，选择不同的作业布置，针对学生的整体能力，可将作业分层进行设计，例如：A，B，C三个等级设计，作业量的分层，对于学习能力强，智力发展好，知识掌握较快的学生，可减少学业量，多拓展课外知识，教师可以根据学生层次差异，把作业设计成难度不同的作业，让学生自己选择，从而使不同发展水平的学生能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

当然，以上只是作业优化方面的一些想法，还需要不断地研究，实践，落实到教学中去，减少不必要的作业，重复累赘的作业，使学生爱上学习，爱上作业。