1.希望家长知道,在学习之外,心里能装着班级、装着他是品行好的表现,更是一种能力的体现--爱而且会爱,一种伟大的能力。有机会为班级服务的孩子是幸运的。所以,直到今天,我还鼓励儿子多多参加公益活动,比年志愿者、运动会服务员。而他在班级的职务就是分管“常务副班长”。
思:爱并且会爱,是一种伟大的能力。尤其对于现在的孩子而言,心中有他人,心中有集体很重要。
2.家长都希望教师多提问自己孩子,唯恐孩子发言表现的机会比别人少。其实,对于孩子来说,首先需要学会的是倾听--这才是学会学习的关键。
现在学习课文了。与教学内容日见丰富有趣同步而来的是孩子们“听”的意识开始建立,所以,这时候我才开始有步骤地、一点一点地培养他们的发言能力。
培养语言表达能力是一个漫长的过程,而秩序生成的时机一旦错过便很难补救--闹的荒草一旦生根,必定乱蓬拥塞了孩子的心灵,难以开出思静的花朵。
而没有了静听和沉思为前提,所谓“积极发言”,只为表现而表现的低效闹腾而已。
思:倾听比发言更重要。会听才能会说。反思这一个月的课堂,让他们说的多,让他们学会听的少。缺乏必要的惩戒。比如我讲完故事,回答不出问题的孩子,只是不会就不会了,应该有必要的惩戒,强化听。大家都去听,才是集体。再比如课堂上很多孩子举手的时候,举手的孩子其实并没有听其他人在说什么,他更想要表达自己的想法,常远来看,这是不利于孩子们倾听能力培养的。倾听能力不能也不应该是某一节口语交际课训练的,而应该是贯穿于课程始终的。这个月的课堂关注听,不着急让他们疯狂输出。
3.每字一排,音节两遍,字八遍,为什么一定要分左右两边两次完成呢?
答家长问:左边音节一遍,字四遍,所有生字写完之后,右边再来,这样等于写了两次作业。加上《基础训练》里的描红,一个字三次,写了十二遍以上,应当能够掌握字形了。如果一气儿写完一排,到后来成了机械运动,从书写质量到记忆效果都会差不少。
当然,至于书写的规范与否,即是否照田字格的样式写,教师只能再三强调并在巡视发现问题时做个别纠正。等到作业交上来,即便不规范,也不可能让他们重写--每天都有新内容,时间来不及啊!
思:这部分内容让我明白了我们的作业格式为什么要空一格,左边四遍右边四遍,原来是两边作业,先写左边的四个,再写右边的四个。不让孩子们机械地书写。
4.要他们直呼熟练地读出儿歌,就像要我在一眼之下顺畅地读出《易经》,一定要从孩子的角度去看待学习中遇到的每一个“简单问题”。
让我直接读,未必有他好呢。教学中的许多事情,就该这么想的,从孩子的角度、高度去想,就知道了他们的艰难和伟大。
这样的孩子有10来个,我庆幸在眼见他们跟不上的时候,没有焦急上火,没有揪住他们补习,而是任他们投身于学校生活的热流,懵懂快乐地“靠天收”。爱听的课,有趣的书,是他们风调雨顺的天。
补缺补差是没有用的,只会让孩子憎恨惧怕学习一-至少对于语文,苏大师的话,是真理。
思:从孩子的视角思考问题。所谓心平气和,大概也是语文学科才有的,毕竟我们可以慢慢等,我们可以“靠天收”,前提是,积极地播撒下热爱阅读的种子。
5.恍惚间,我觉得自己立在一片蓬蓬勃勃的生命的幼林之间--这里没有竞争,气氛亲密,这里大家兄弟姐妹殷地比肩而长--我,是他们中的一个。他们给我的,比我给他们的还要多。
那天我说:“要尽我的能力,给他们一片生长的开阔地带,决不让白热化的竞争过早戕害了他们的心。"
“还要有光。”燕说。
是的,还要有光。光是好的朋友、好的书,光是那些我不认识但深深感谢的作者,光是星期三早晨映布在书页上的明媚,光是童稚气十足的读书声。
我说过:“语文不光是课,语文是一股美丽的生命之流。”此时,我正流连其间,不愿出离。
6.上次关于周子善,我的原话是:“这次的读书检查,只有一个人基本不会读,得了 60 分。五十五分之一,我这做老师的都舍不得放弃啊;请问做父母的,孩子是你的全部,你就舍得放弃吗?”
曾经想过会上点名,也想过会后谈心。终于,我没有做。现在看来,把信任交给家长,把力量倾斜到唤醒和点燃上,无疑是对的。
思:有时候可能需要那么一些话点醒一些家长。
7.如何拿到活题的分数?除了必要的训练之外,更主要的是多读书,提高阅读、理解和表达能力。
真没劲!在我看来,语文说分,是最没有劲的事情。之所以头昏眼花还挣着在这里说这么多,是因为我理解家长的心情,是为了让读到的家长知道:一次考试的分数不重要,重要的是知识掌握了没有,更重要的是孩子是否喜欢读书。即便是从应试的角度考虑,从长远来看,读书也是所有功课植根的土壤,它的贫瘠与丰厚,关系实在重大。至于细心、考试经验之类的,至少有九年的时间学习呢,现在紧张什么?
8.90 分以上31人,其中95分以上19人。差距主要在阅读、写话两题上-今后将更是如此。
其实,无论是基础知识、阅读还是写作,提高能力的根本途径都是课外阅读。比如“夏天”的“夏”,在课外书中见多了,即使不会写,也知道不是“上下”的“下”,于是老老实实写拼音,于是免丢一分。
除读书外,要想提高成绩,还要辅以适当训练。
“说说国旗的样子”,韩玉琤、胡婧怡写得最漂亮。她俩的文字,除了完整清楚之外,更难得的是标点符号使用恰当。没有充分的阅读和写话训练做根基,不可能达到这种水平。此功当归家长。
“没学过”的字音,就必须多读书,并且读得用心人家是借着课外阅读提高考分,我现在是以考分为手段,促使他们多读、用心读。
一分耕耘,一分收获,这很公平。
我知道天天有家长来这里看,这里就当是我给他们开的小灶了。我希望他们记住:班级智力生活是一个整体、对于优胜者而言,“大家好,我才能更好”。所以,希望读到的同志,能把教师的意图广为宣传。
思:所以语文学习靠的是阅读,一是考试本身的题型总会有课本以外的内容,它考查的就是你的积累,这也是卷子上的“题点”拉开差距的点。二是高年级的阅读写作能力的习得,绝不是靠课内,更多的是课外的阅读。当然,必要的适度的刷题,家长有针对地训练也很有必要。
班级智力,如果全班都会了,我们就可以拓展更多内容。
9.当学习能力提高的时候,如果不提高要求,对于孩子的发展是一种压抑-这将延缓他们的成长,并且滋生浮滑和惰性。
思:最近发展区,要能够让孩子们蹦一蹦。
10.一年级的娃娃啊,还要他们怎么样?
诺丁斯说得好:“你只有相信他是好的,才能期待他更好。”
苏大师说:“每一个孩子,都是抱着学好的心愿来到学校的。他们把无限的信任给了教师,教师怎能不报以一样程度的信任?”
教育是心与心的交融,一定要充分尊重和信任孩子。没有了信任,再高明的手段,再完备的制度,都是白搭。
能力的差距是天生的,好学的程度也不可能一致。教师要做的是,把哪怕一丁点的学习热情给放大、点燃,而不是 用怀疑的心态,扑灭上进的火花。
或快或慢,或主动或需牵引,他们都在往前赶。
思:时常以赏识的目光看待他们,始终以发展的眼光看待他们,始终以相信的眼光看待他们,相信相信的力量。
11.惩戒是必需的。没有惩戒的教育,是独腿软骨的巨人,立不稳,更不要说长足前进了。
思:不是呵斥的气急败坏,是适度地惩戒,这个度需要我去学习,常反思。
背诵抽查要抓起来,作业的常规要抓起来,有布置要有落实,开学准备先问一问孩子,这七天你复习了吗?亲子阅读坚持了吗?家长会大力表扬这部分家长。