今天上午第四节课（前十分钟）课堂实录
师：同学们，第二节的公开课你们自我感觉怎么样？（教研员指导工作，安排第二节课物理被听课）
生答（欢笑轻松）：挺好的，
师问：那意思是课堂气氛特别活跃？
生：是的，特别活跃
此时，很多同学都有急切的表达欲望。
师：那哪位同学能为老师概括一下这节轻松愉悦的课？
成子豪：这堂课主要是由三个同学和老师依次讲解贯穿起来的。先是韩奇轩讲，我觉得一般，然后高梓维讲，基本没说话，就是放了一个视频，最好的是第三个王杨之，讲的特别好，最后老师点评。
师：嗯，原来是这样的环节，表达很清楚，可是老师似乎没听出轻松愉悦有趣哦，哪位同学再来补充一下？
苗墨涵：老师，这节课呢，就像锅里煮方便面，先是热上水，然后水沸腾煮进方便面，最后吃到香喷喷的方便面，这个过程呢，特别的轻松，特别的享受，气氛呢，是从拘谨平淡到高潮再到平缓的这样一个过程，
邸莫茹：是的，虽然一开始大家很紧张，很拘谨，但是韩奇轩小老师却很能放的开，一直地面带微笑，还时不时幽默点评“恭喜你，答错了”，呵呵
大家都哈哈起来，欢快起来
师：老师真有种身临其境的感觉，好有意思的课啊，还有同学想说吗？
邸莫茹：老师，我觉得这节课也是有点瑕疵的，比如王杨之因为紧张一直在重复一句话“超声波很重要”
众生：那是在强调
师：是啊，重要的事说三遍嘛，坏事有时也可能变好事，不然大家对这个重点怎么这么印象深刻？
邸莫茹：确实印象深刻，呵呵
邸莫茹：我觉得王杨之讲的特别好，因为他不仅理论讲的特别清楚，而且还时不时配以动作，比如图片中蝙蝠出现时，
师：真的吗？你能描述学蝙蝠的动作吗？
生以简单动作再现
刘治楷：是的，这节课气氛挺不错的，听课的生物老师一直处于微笑的状态，物理老师也说王杨之比他讲的都好。
师：呵呵呵呵，孩子们，你们描述的真好，真心让我感受到了课堂的活跃。你们知道是什么原因让我有身临其境的感觉吗？是大家的语言，有的条理清晰，有的形象生动，有的举个例子加以说明，有的则选取一个细节加以描述，有的还从听课老师的反应进行侧面烘托。如果能将大家刚才的发言整理一下，一篇“有趣的物理课”不就有了吗？
其实写作，绝不是难事，你怎么想，你就怎么写。抓住最主要的特点，选取最典型的镜头，细致描写，不就是这样吗？
停留片刻
好了，我们转入正题，继续学习《晏子使楚》！
课后反思：以上实录其实是一场即兴发挥，原本只是想了解一下公开课课堂表现情况，但听着孩子们越来越棒的表达，突然觉得写作指导有了，同学们以为的难写的作文，难写的日记真的难写吗？如果能以轻松的心态面对，表达真实的内心，再巧用点比喻修辞，细节描写，侧面烘托，这不就是写作吗？
