新学期开始，我带七年级，第一节课我一定是要讲明我的教育理念：那就是没有人是笨蛋，每一个人都可以在自己的基础上提升。
我刚说完没有人是笨蛋，后排一个孩子把手举得很高，他怯弱地站起来，用眼睛瞄了瞄四周，把头低了又低，用蚊子般的声音说：我就是个笨蛋。同学们都扭头，惊讶地看着他。他更加羞愧，头低的背都有些弯了，远远地看去像一个弓着背的虾，我感受到他的颤抖。
下课后，我把他带到办公室，他腿迈进来似乎有些不稳，踉跄了一下，险些摔倒，好不容易站好，仍然低着头，不敢看我。我问，你叫什么？他用眼睛看着脚尖不停地搓着衣角，然后又两只手握紧。我叫张明（化名）。
谁觉得你是笨蛋了？他迟疑了一会，气息似乎更虚了，磕磕巴巴地说，我……我……自己觉得我是笨蛋。我更加好奇，是怎样的经历让一个孩子对自己有如此的评价。
我拉开他的手，手心湿湿的，僵硬，冰冷。你是用什么标准来判断的？怎样的人是笨蛋？他的手一抖，整个人想要往后缩，迟疑一会似乎想抬头看我，我自己这样认为的，我妈妈也这样认为。他的脚明显在抠地板，腿变得更加僵硬。我成绩不好。这一次他终于抬起头，用眼睛的余光看我。我轻轻地说，因为成绩不好，家长觉得你笨，学不会，所以你也觉得自己是个笨蛋。他好像松了一口气，紧绷的身体一下子松垮下来。
一个孩子是受了多少评判才形成了如此的认知。一个孩子从内心认可我是笨蛋时，他是多么无助和茫然。一个孩子从嘴里说出我是笨蛋时，他是多么的绝望。我好想抱抱他，孩子，每一个人擅长的地方都不同，你可以成为不一样的你。我知道这样说是无用的，只能在实践中，在每一个具体的学习行为中，让他逐渐发现我可以，我行。
要让一个孩子知道自己有价值，是多么重要。家长总是发现孩子不擅长或者做得不好的地方，却忽视了孩子能做到的。孩子从能做到的事情中获得了对于自我的认知，而这个认知将影响他做很多事情。
看到孩子做了什么，而不是没有做什么。
