徐童鞋是个小学生，受她外婆委托，我勉为其难给她讲讲作文。

今天，她要修改她那篇据说除了头尾是自己写的，中间部分来自网络，关于游览“泰国普吉岛情人海滩”的游记。是为华人杯作文比赛，写征文。

结果，我讲得嗓子要冒烟，无计可施；她听得一头雾水，也费力。

还原一下：

首先，我找来几篇文字，想用类文启发她多个角度再现情境，她拿着文章说：“班上的语文老师警告过，征文不能抄袭，否则，要遭取消参赛资格。”我告诉她，不是教她抄，是要借鉴作者的观察角度，看看同样在海边，同样写海水，名家怎么选取独特的观察角度怎么用笔。

她很配合，看完了第一篇《听潮》（鲁彦）说：“作者写的是夜晚的海边，我去的时候是白天，海水也没有那么大的变化，不适合这篇文章。”我有点晕，循循善诱：“不是喊你关注白天黑天，你看，在海边，作者也写了所见和所闻和所感，他主要是用的听觉来写海，对不对？”为了让她明白，我特地指着“音响就越大了。战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来”这句，问：这样的句子有很多吧？再找几处看看“哦，是有好多……可是，当时我在情人海滩，并没有刻意地听海浪的声音！老师说，要写真情实感！”

是哈，别个不都不是用听来感受的，可以借鉴啥？这么好的文章，我不甘心就这样完，我又叫她看看有没有哪个句子唤起了共鸣，是自己的笔下没有写出来，而在实际情境中有感受？

她很快找出了几句，第一句是：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。”我问她为什么不接着把：“

那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像微风指过琴弦；像落花飘零在水上 ”抄完，她也没说啥子，抄录了。

待他写完，我告诉她：如果没有后头几小句的比喻，前面的“沉吟”和“诗人一般”就不甚为奇，也就不值得借鉴和学习。

她的眼神有点懵懂，我居然没有管她，自顾自地分析起，作者鲁彦运用比喻的高妙。

（其实，当时就应该停下来，不着急，一步步把这个地方琢磨哈：

首先问：“海水能沉吟吗？这是什么写法？”

接着问：“为什么要这么写？”

然后又可以问：“如果要写出你对平静的海的欣赏，你会怎样表达？如果还能也从听觉的角度，就更好！”

再回到例文：“作者写平静的海发出的声音用了哪些比喻，本体和喻体分别是啥？喻体为什么是“朦胧”的月光，“玫瑰”的晨雾，“微风”指过琴弦，“落花”飘零水上？这些物及其境有什么共同的特点？

再问：“如果是你，聆听平静的海水，要表现海的温柔多情，会用什么来比喻？”

这一步不好回答，受制于阅读量和人生阅历，而且，鲁彦的文本就经典，可以就直接背背。

而我，也只是想起了《春》这一课，牛背上牧童的短笛，鸟儿高兴起来唱出的婉转曲子，然后想起《军港的夜》这首歌，母亲在摇篮前轻声的吟唱……）

不求甚解的拖着这娃，我又给她看了冰心的《说几句爱海的孩子气的话》，张爱玲的《西湖》、无名氏《西湖》（都是用视觉，前者写了西湖上蚂蚁一般的小船，蚂蚁脚一般的船桨，后者是用深深浅浅的色彩写出西湖的佳处）

第二步，我请她思考，究竟泰国的“情人海滩”和“北海银滩，和三亚和那些她曾去过的海边，有啥子区别？

追问又追问，她答：白沙的沙滩，海水浸着沙滩，沙滩大半在水里是一个特点，海潮褪去的地方，还有水母，也是在其他地方没见过的；还有回程时，遇到大浪，狂风卷浪海船颠簸，也是很恐怖又留下深刻印象的。

“然而，我已经把回程的那一幕写成了另一篇作文。这一篇，主要是写情人海滩，就不必了吧？”她懒兮兮地回答。

“要弄清楚，这一处海滩，和别处的有什么不同，才可能写出别具一格之处写出典型特点，否则，没必要写这，还不如，就写自己最熟悉的长滨路，嘉滨路……。”我告诉她。

第三，我请她把当时游览时看到的，听到的，想到的，说到的，全部还原一下（其实，最好是把照片翻出来，一张张描述，最后就可以有选择的删繁就简了）！

可是她，兴趣缺缺。

所以，各种原因导致——最后，这孩子，还是没有把所见所闻写细，还是不知道写眼前景状熟悉物怎么下叉！

真是失败。