2021.3.20
今天聆听学习了孙静老师第2次研课分享的主题《走进童年，体会情感》。两个半小时的分享，让我们收获满满。为孙老师的专业讲解、敬业无私的精神点赞，为陈娥和屈小娥组长的用心认真所感动，为课程中反复批阅，真诚提出建议的义工老师们打动，当然，对呈现完美优秀作业的老师们更表示敬佩学习之心。
一、第一次作业总体情况
选修语文研课的老师们有526人，真是庞大的队伍，其中提交作业的有370人，优秀作业占3.78%，在表扬的老师们，中间有不少是曾经选修过的老师们，他们不忘初心，继续出发，常学常新，而也有新加入的学员，能够与优秀为伍，与卓越的老师们比肩，我很钦佩。
孙老师说态度决定一切，她建议我们学员对待作业的态度是：与其应付八次，不如深研两次。对于学习，要有钝感力和韧劲。对于孙老师的建议，我深以为然，学习就是在不断的磨砺自己的过程中成长的，如果我们对于老师提出的不足和批评过于敏感，玻璃心，那我们就不可能往前走的更远。除了能够受得了打击之外，更重要的是要有韧劲。要持续的努力，不能一开头就止步不前。
魏智渊老师提出了中高年级阅读教学有三部分构成：基础知识、语文要素、人文主题。魏老师建议我们在教学的时候要做到，基础知识清单化，语文要素问题化，人文主题生命化。
孙老师分析了五下第一单元的语文要素和语文主题，提出了语文园地的重要性，是学生学习的好方向：从词句中直接感受，从字里行间去感受，从阅读中进行角色代入，有感情朗读加以体会。
二、五年级下册第一单元课文的解析及优秀作业展评赏读
（1）《古诗三首》
孙老师先对三首古诗进行解析，他强调，古诗基础的理解诵读要基于五年级下册，学生已有的水平教起，语文要素蕴含在课后题中，对于想象画面要重点突破。我们一起来欣赏优秀教师的教学设计。
史建老师
史老师的预习作业围绕教学的目标设计的有梯度，有层次、好操作。他的一个创意是预习单中的内容里还有亲子评价。设计中还有一个亮点是搜集资料。
陈娥老师
特别佩服陈老师，她作为组长，除了忙于钉钉学习群里的繁杂琐事外，还带领义工团队对几百份作进行公正评判，更难得的是她作业的优秀，让我无比羞愧。陈老师用七个表格全面整体的让我们了解学习了如何写教材分析、学生分析，教学目标、预习单、教学设计及课后的反思等。每一份厚实详尽的作业背后都是老师们默默付出了无数的汗水，才凝聚而成。
教材分析时，先从统编教材小学阶段的古诗编排入手，从书里中得出古诗，在教材中的位置不同，要求也就不同，比如出现在语文园地中的古诗词要求学生能够积累，出现语文链接中的古诗词，是为了补充和拓展，认真把握好编排的特点，也就能够理解编者的意图。对于小学123首古诗当中涉及儿童生活的不同年级有不同的呈现，他们的侧重点也不同。课程标准对古诗词的要求从低到中年级到高级，难度要求不同。
虞娟老师
虞老师分析的有要素能够做到前后关联，尤其是写作要素，他之前的铺垫是什么，为以后的方向又做了什么。虞老师的预习题设计的比较新颖，教学环节中，每一个我块对应的目标是什么，用的时间写的清清楚楚，一目了然，这是我值得向她学习的一方面。
陈敏老师
陈老师对学生能力分析中学生能力的分析点是什么，那么，围绕学习能力的点进行提升总结。
（2）《祖父的园子》
萧红这篇文章及其难教，可能是因为作者是在回忆的状态，所以他记忆中的描写就浅些，显得有些杂乱。所以在涉及这篇文章时，要能够做到截取某一个点，就像孙老师所说的，我们作为老师，要像裁缝一样，学会剪裁，重新拼接，或者说学会取舍。这篇长文呢，我们要学会短教。孙老师举的例子是执教这一课的一位老师，作者的姓名被隐去了。孙老师建议老师要用公文的表达方式去表述，忌太抒情。
这位老师所设计的预习单、共学单、延学单很有创意，孙老师希望我们可以更聚焦，把问题细化处理的扎实一些。
《月是故乡明》和《梅花魂》这两篇略讲课文，主要是化用精读课文中的方法。
总之，要设计出一篇拿来就能上的公开课的教学设计，需要我们老师有整体意识，对课标的精准把握，还有对教材的全面解析等等，我想，通过今天的聆听和学习，我对一篇课文的教学设计的构思把握，有了一定的理解，期待下一次的进步和超越。
