《Daily 5》全书分成两大部分：基础篇和实战篇。基础篇共有三章：
- 简介
- 从“管理”到“有原则的行为习惯”
- 启动Daily 5的关键材料、概念和日程。
本文分享的是书中第三章的内容。
帮助孩子走上自主学习之路
虽然Daily 5课堂强调以学生为主导的自主学习，但其实老师在课堂里的作用依然是至关重要的。其实，无论秉持什么样的教学理念，采用什么样的教学模式，在孩子们前进的路上，他们都离不开老师和家长的指引和帮助。 因此，我认为本章所讨论的内容并不局限于Daily 5的启动初期，无论孩子们在哪个阶段，他们都能从这些活动中获益。这部分内容对于家长们来说也非常重要，如果你认同Daily 5的教学理念，那么肯定很想知道具体需要怎么做，这一章内容相当于实战篇的预备篇，让我们开始吧！
建立集结区
集结区通常是设置在课室的前面，往往是足够孩子席地而坐的一块空地，在一侧摆放着白板和图表架，附近贴满了各类的要点图。在集结区，就类似篮球比赛过程中教练叫了暂停，所有队员聚集到一起那样，孩子们听取老师的指导，也可以互相交流，而且，也让身体和大脑得到短暂的休息。
I PICK 选书法
之前讲过，我们要把选择权还给孩子们，而首先，我们要教会孩子们如何选择。选择合适的书是其中非常重要的一环。I PICK 选书法共有五个步骤。
- I choose a book 我来选一本书
- Purpose—Why do I want to read it? 目标——我为什么想读它
- Interest—Does it interest me? 兴趣——它让我觉得有趣吗？
- Comprehend—Am I understanding what I am reading? 理解——我能明白我读到的内容吗？
- Know—I know most of the words 认识——我能认识大部分的字吗？
书中提供一套很有趣的方法来帮助孩子们理解 I PICK 选书法，她们找来各种各样的鞋子，拖着一袋鞋子给孩子们演示，让孩子们认识到目标、兴趣、各人能力的不同是如何影响我们的选择的，无论是鞋，还是书，要做到称心如意，需要把握的原则是什么。尽管在美国有众多的阅读分级，例如：lexile levels和readability levels，但它们大多是根据内容的难易程度来区分，而很少考虑到读者的兴趣点。当孩子们穿着不尺码的鞋在教室里滑稽地走来走去，他们不仅明白了要选择恰当的书是非常重要的，也学会尊重他人的选择，让两个身高不同的孩子互换他们选好的鞋，尽管他们各自选择的鞋都是非常适合自己的，自己也很喜欢的，但交换的结果可想而知是怎么样的。
到了具体选书的时候，孩子们还是可能会遇到困难，这时，我们往往需要一对一的个别指导，继续用IPICK来引导。用提问来帮助他们明确自己的目标，了解自己兴趣，意识到文章内容的难度等等。
设置纳书盒
每个孩子都会有写着自己名字的用来装书的盒子，在学生掌握IPICK选书法之前，通常是老师帮他们选一些书和杂志放在盒子里，而一旦他们能力具备，他们就开始自己选择盒子里的书了。图中是几类典型的纳书盒。这些看似普通的盒子，我认为这是Daily 5的标志性物件。联想到传统学校的孩子们的沉重的书包，外形虽然各异，但里面的东西几乎是完全相同的。
要点图 Anchor charts
关于要点图，网络上有不少好的文章，比如：
《为什么国外要点图（anchor charts）如此受欢迎》，《美国老师如何用Anchor Chart梳理孩子的思维》等等，我就省点功夫吧，值得注意的是，重点在于让孩子们参与到要点图的制作，这对孩子的多元智能发展有非常大的帮助。
我强烈建议大家了解一下“多元智能”，简书里就与不少好文章，点击此处。Daily 5教学模式是充分运用了多元智能的研究成果，一方面使得不同智能倾向的孩子有机会运用和发展他们的特长，另一方面，也通过调动多元智能的不同领域增强了孩子的学习效果。在传统的教学模式里，那些词汇智能和数理智能突出的孩子，往往会被贴上“聪明”优等学生的标签，而肢体智能和音乐智能等其他方面倾向的孩子，则很可能被贴上“愚笨”后进生的标签，他们往往不被待见，被同学排挤，被老师嫌弃。一些学校还分成重点班和普通班，可想而知，所谓的优等生就有机会变得更优秀，而后进生恐怕就要这样永远后进下去了。
简短的重复练习
家长们往往会高估孩子们的理解和吸收能力。我们常常说得太多，而给孩子们练习的机会太少。Daily 5的训练通常都是以简单但大量重复的练习，当一个行为反复的得以训练，自然而然要比单纯的听受几次效果更好。以下摘录的书中提到教学的过程，一个项目的训练是从3分钟开始的，如同体育运动训练肌肉记忆一样，为了掌握一项技术动作，仅仅通过听受是不足够，要边学边练，通过练习来提高，通过练习来巩固。
- Identify what is to be taught.
- Set a purpose and a sense of urgency.
- Brainstorm behaviors desired using an l-chart.
- Model most-desirable behaviors.
- Incorrect model—least-desirable behaviors, then model most-desirable behaviors.
- Everyone practice and build stamina (3 minutes).
- Teacher stays out of the way.
- Quiet signal—Come back to group.
- Group check-in—”How did you do?”
- Repeat 1 through 9.
在训练中，孩子们会出现各种状况，当状况出现，就是让孩子认识什么是正确的示范，什么是错误的示范的时候。孩子会很在意自己在团体里的表现，也会很在意同伴的表现，就在身边的活生生的榜样，对于孩子们来说，影响是巨大的。所以，尽管Daily 5课堂里大部分的时间是孩子们各自在学习，但仍然是一种集体学习的教学模式。
我写的这些文章可能没什么人看，但我相信自己的判断，Daily 5的潜力巨大，总有一天，会颠覆现在的主流教学模式并取而代之。只怕对于一些孩子来说，到那时，会觉得改变来得太迟了。
- 欢迎关注系列文集：《如何提高孩子读写能力》
- 欢迎关注系列文集：《语文同步说文解字》
- 欢迎关注系列文集：《STEM Kids 少年学科技》
