前几日，一个朋友打来电话，电话一接通，她就在那头噼里啪啦抱怨起来，说最怕老师布置写作文的作业。孩子每次提笔坐半天，抓耳挠腮，无从下手。好不容易写完了，也只是寥寥数语，不知所云。担心交给老师不合格，又要重新返工，家长又是讲，又是改，一篇作文至少要耗费四五个小时……隔着电话，我都能感受到她的无奈，此时内心一定有无数头母狮在怒吼，在咆哮。
抱怨完了，朋友问我，你家孩子写作文就没有遇到这种情况？我笑着说，韦宝作文都是自己写，我很少辅导。朋友听了，很不解，让我赶紧给她传授一下经验。
说来惭愧，身为语文老师，我很少辅导韦宝写作文。每次写之前，他会跟我说他的思路，我听了觉得不错，就鼓励他自己动笔去写。我不太想过多的去干预他，因为作文本来就是为了表达自己内心真实的情感。虽然没有指导，但他的作文还真不赖。
如果一定要总结些经验出来的话，我觉得要归功于平时做的大量准备工作，所以，到了真正需要写作文的时候，也就水到渠成了。
一.大量的课外阅读做基础。
市面上有很多作文班打着多少天速成的旗号招生，猛一看，确实吸引人。家长花点钱，能把令人头疼的问题短期内解决了，也不失为一种明智的选择。可是，只要稍微想一下就能明白，写作文如盖楼。纵然有顶级的设计师设计的图纸，帮忙搭好了框架，但是还需要有人用一砖一瓦去填充起来，需要后期的装修。否则，那个楼永远只是一个框架。写作文也是同样道理，老师只能讲怎样去构思，怎样安排文章的结构，可以采用哪些写作手法。学生需要用自己的语言，文字，把各种想法，情感表达出来，落在纸上。
如果没有大量的阅读做基础，孩子的语言是贫瘠的，匮乏的。往往内心汹涌彭拜，但是苦于找不到合适的词来表达。最终写出来与内心所想的相差甚远。
说到需要大量的课外阅读，很多家长想当然地以为就是多看作文书。在我十几年的教书生涯中我从来不鼓励学生看作文书，也从没有给韦宝买过一本作文书。我一直觉得作文书里的东西都是作者嚼过一遍的东西，可以吸收的营养太少，还容易束缚孩子的思维。他们写作文的时候，总是逃不出作者的那个圈子，真的有点得不偿失。
我一直觉得爱看书的孩子作文都不差，但是有前提的，首先要是看的什么书了。很多孩子确实爱看书，整天捧着各类漫画书，舍不得放下，但是这些书充其量也只是我们生活中的零食，作为生活的调剂可以，做不了主食。如果长期只是看这种书的话，最终会营养不良。很多孩子受漫画书语言风格的影响，作文里出现大量的拟声词，没头没脑的短句子，实在是不知所云。其次，有些孩子看书的过程中只是专注于故事情节，看完哈哈一笑了之，能吸收到的东西少之又少。这也是很多家长抱怨孩子书读了不少，还是写不出作文的主要原因。
二.引导孩子多观察，做生活的有心人。
很多家长，比如说我，就是一个粗线条的人，很多时候，总是匆匆忙忙的赶路，很少会留意身边环境的变化。哪怕是经常在眼前出现的东西，都不会引起我的注意。试想一下，一个孩子，如果缺少发现美的眼睛，缺乏观察力，平时没有积累大量的素材，到了写作文的时候可不就是无话可说嘛。
好在宝爹是一个善于观察的人，韦宝很小的时候，他就开始带韦宝观察树枝上发出的新芽，会带他去闻一闻，摸一摸；路上遇到了蚂蚁，毛毛虫，蜗牛，蚯蚓……他会让韦宝停下脚步，蹲在一旁静静地观察；爬山的时候，他会带韦宝观察松脂，观察雪松，侧柏，刺柏的区别；遇到一簇花，他会让韦宝仔细观察蜜蜂是怎样采蜜的，有几个花瓣；遇到晴天，他会让韦宝观察太阳光穿过树叶投下的绰绰细碎的光斑；雨天，他会带韦宝观察雨丝的方向，听一听雨滴砸在伞上，雨棚上发出的不同声音……
也正因为如此，韦宝的作文总有写不完的东西，在他的作文里，生活中普通的东西也变得鲜活起来。因为，这些都是他真正体验过的。
三.做一个对生活有感触的人。
很多妈妈跟我说，带孩子也体验了不少东西，可是为什么孩子还是写不出来，像没有去过一样呢？我觉得很大一部分原因是，孩子在体验的过程中，内心是没有太多感受的，仅仅只是在体验，或者说在体验的过程中只是觉得高兴，害怕，激动……除此之外没有太多的感受。
也有家长跟我说，那玩的过程中除了这些，还能有什么感受呢？举个例子，我在带韦宝在雨中漫步的时候，我会跟他说，我看到这雨，我想到了这雨像一群调皮的孩子，跳到了我的伞上，然后又坐着滑梯落到了地上；看到路边被车轮碾压到土里的小草，我会想象小草痛苦的样子和呻吟声，它们说了些什么；街头偶遇烈日下辛劳的老人，我会跟韦宝说，我猜想这个老人可能为了支撑起整个家，干活的时候可能想着，为了自己的孩子，为了活下去，即使累，也要默默承受着，天下的很多父母也都是这样……久而久之，韦宝在体验的过程中，或者在遇到一些事情的时候，他也会有很多想法，很多感触。而当时经历这些事情时，内心所激起的种种感受，也深深地藏在他的脑海中。写作文时，在调取这个事例时，当时的感触也跟着一并涌上心头，写出来的文章就能给人一种身临其境的真实感。
四.平时生活中引导孩子多说。
在韦宝很小的时候，我会跟他不停地说话，把我一路看到的东西告诉他。再大点，会说话了，他也开始尝试着用简单的语言告诉我他干了什么，看到了什么。四岁的时候，开始引导他口述日记，他说，我来记录，不通顺的地方教他把话说顺溜。写完了，我给他念一念，一起看哪些地方可以加几个好词，哪些地方可以加入语言描写，动作描写，心理描写，甚至是一些修辞手法。在我的引导下，下一次再说的时候，他会刻意尝试我教的方法，我总会及时肯定他，还把他的作文大声地念给全家人听。这样，小小的他，收获了满满的成就感。再加上，宝爹总是把自己当做反面教材，在作文上，总是示弱，甘拜下风，韦宝就更得意了，觉得作文是件很简单的事情。现在再回头看韦宝小时候的口述日记，也觉得画面感十足。
在引导孩子练说这个环节，值得注意的是，家长平时说话就要注意自己说话的逻辑，不能颠三倒四，说话一定要完整。否则，孩子在这种环境下，很容易受家长的影响。
五.三分写，七分改。
有些孩子作文写完就觉得大功告成，读都没有读就交了。经常批改的过程中发现掉字，错字，语句不通，前言不搭后语，这实在影响整个作文水平。我经常跟学生说，作文就好比人，三分长相，七分打扮。写完了作文，充其量只是毛坯房，还需要后期的装修包装。对于作文而言，就是要反复读，看哪些地方不通顺，要改；哪些地方可以加入几个好词，好句；哪些地方可以尝试着运用一些写作手法和技巧；开头够不够新颖，结尾有没有升华主题……通过这样大张旗鼓的修改，让学生再读一读，“化妆前”和“化妆后”的文章，感受一下哪一种更好，让他们真正感受到修改作文的重要性。
对于作文来说，功夫主要在平时。平时的生活中我们稍微留心一些，多加引导，最终会实现“下笔如有神”。
