一、站稳讲台，成为你自己

我还记得，2007年刚调到初级中学的时候，那时，老师们的手里只有一本教参和教案。因为刚从小学来到中学，每天我都要备课到晚上11点左右，教参和教案都被我画的密密麻麻。而且我要求自己将教案上每一课的导语一定要背下来，我特别享受那种文采飞扬，口若悬河的感觉。现在想来可笑，有一次上课，不知什么原因我的导语一时卡壳了，这时我看见学生的眼睛里充满了期待，我却忘词了，突然就好懊恼，觉得自己像个木头人，一直习惯于使用别人的语言，思维上课，还沾沾自喜，却不知在日复一日的模仿中失去了自我。

2010年，我到西安参加国培，第一次听说了余映潮，程翔这些语文届大咖！才知道原来当今的语文教坛，流派众多：有王君老师的青春语文，有黄厚江老师的本色语文，有李华平老师的正道语文，有董一菲老师的诗意语文…总之，各门各派，各有各的特色，各有各的路字，那时好像一下子明白过来：原来每个人都是不可替代的个体，在课堂教学的摸索研究中，站稳课堂，成为你自己才是最重要的。

2014年暑假继续教育，老师给我们播放了系列名师课堂，布置了一道思考题：一堂好课该如何设计？过去我习惯于研读教参，套用现成的教案，那时的我才恍然大悟：原来最好的教学法就藏在教材里。名师只是善于发掘教材，就地取材。比如苏轼的《记承天寺夜游》，就明确的藏着一堂好课的标准：

要“为乐”：课堂要带给孩子们快乐，课堂上要和孩子们一起“作乐”。 

要有一点儿“闲”：课不能上得太满太急。   

要有一点儿“欣然”：课堂的气氛应该是和谐的，师生都要有“欣然”的冲动，而不是被压迫被催促。 

要有“盖”味儿：一定要给学生一点儿惊喜。好的语文老师要懂得抖包袱，卖关子。   

要如“积水空明”：摒除杂念， 课堂上枝蔓不要太多，目标不要太杂，化繁为简是必由之路。   

心里有了好课的教学标准，备课就有了方向，不至于在课堂中迷失自己。

二、上好公开课，修炼自己

说到上公开课，老师们一般都是不情愿的。毕竟听众不一样了，至少全组的老师要来登门听课，各种技艺好像都得在课堂上展示展示，备课就得多花好多心思，到了紧要处，吃不下饭睡不着觉的情况也是有的……

可王君老师说：要敢于在公开课中出生入死！公开课的意义在于：人即是课，课即是人，人创造课，课也创造人！从优秀的公开课到优秀的家常课，于我们而言，获得的不仅仅是荣誉，更是修养，学识，经历，以及积极向上的人生态度。

我特别佩服王君老师！她是这样说的，也是这样做的！每次看她上课，都会被她匠心独运，行云流水般的设计，活动折服，叹为观止！过去很多年，受偶像影响，我也愿意在公开课的天地里摸爬滚打，锻炼自己。那时，我特别喜欢参照王君老师的设计，有一次公开课《谈生命》，我几乎是照搬王君老师的教学设计，也带着孩子们在语文的世界里激情澎湃的走一遭，全程都很顺利。可是《安塞腰鼓》《湖心亭看雪》的设计是拿不来的，那些带有太多鲜明个性特色的课堂是模仿不了的。

这么多年一直在关注语文湿地，青春语文的公众号，那里面不再只有王君老师，那里有来自全国各地的语文老师，其中不乏草根老师，大家都是因为热爱王君，热爱青春语文的酣畅淋漓走到一起的。那里面名师也好，草根也罢，拿出了数不清的讲座，案例供大家分享，那简直是语文学习的一片大海。我每天都会去翻翻看看，无形中这也算是学习琢磨，积累沉淀吧！现在上公开课，我发现自己不会再纠结拿来主义，也不会再直接冲到网上寻找教学视频，更不会直接百度名师教学设计来简化自己的教学思考，而是愿意尝试立足教材，试着读透教材，寻找牵一发而动全身的切入点，结合生活聚焦文本，根据自己的特色学情，再去查阅相关的阅读教学资料，既能取他人之长，又有自己的想法去设计课型以及教学活动。2018年我自主设计的诗歌欣赏课《你是人间四月天》，得到了黑龙江专家张春晖教授的好评！她是这样说的：课堂行云流水般学用活动的自由转换，教学内容选定的明确与精准，令人难忘！这样的课堂学生很享受，有所得，语文的核心素养的培育，在这样寻找美，感受美的进程中得以真实有效的达成。随后，张教授邀请我一起合作完成论文《论诗歌教学中的道与术》发表于2019年第四期的《黑龙江教育》。在专业成长的道路上，拥有属于自己开发的课例，带领着学生读起来，写起来，爱上我们的母语，对我而言，这就是职业的幸福感，获得感，也是我——一个草根老师的职业追求。

遗憾的是我现在四十多了，已经超龄，不能去参加高级别的公开课大赛，我特别想对年青老师说：要敢于上公开课，敢于直面自己的课堂，敢于接受批评并从中受益，完善自己。不要退缩，更不要妄自菲薄。牢牢抓住每一次公开课的机会来修炼自己，向着语文的青草更深处漫溯！

三、享受课堂，静待花开

老师们辛苦，咱们各科有各自的不容易！我教语文，深知语文老师的辛苦和疲惫，一周十六节课，要是班主任就得18节课，要再有任课老师值班请假啥的，20节也不是没可能，而这还不是老师们最大的苦恼。我们最大的苦恼，是学生的作文、课堂的重点、需要背诵的课文等得不到落实。不抓落实，学生成绩没有起色，年底评比数字不好看；抓落实，就意味着生不完的气：很难想象，一首古诗，学生竟一周也背不出来；一篇500字作文，学生绞尽脑汁一节课就写了个题目；用一节课训练的某个答题思路，学生课后练习，依然“不按套路”……

面对教学中的种种“不如意”，我们不妨试着“放一放”，放下焦虑想一想：学生中有的来自县城，有的来自乡村，有的是家长精心培养，有的是纯粹自由散长，学习层次，学习能力，学习习惯都不一样，一部分学生会遇到这样那样的困境自然是正常的，干嘛非得穷追不舍？记得叶圣陶先生说过一句话：教育是农业而不是工业，不能统一规格的。布尔津县夏丽萍校长说：我们是园丁，园丁的作用，不是拔苗助长，是呵护栽培，让孩子成长为他本来应该的样子，是葫芦就做最好的葫芦娃，是狗尾巴草就做快乐的狗尾巴草，我们当老师的不要老想着改变孩子，让生命简单地成长，成长为最美好的样子，就很好！

王君老师说：日常生活如一盏油灯，也许并不明亮，甚至晦暗。但是我们只要拨一拨，油灯瞬间就亮了。当老师，要善于捕捉课堂中的美好，享受课堂教与学的过程，不能急于一时，记得备《登勃朗峰》时，阿尔卑斯山脚下有句标语说：慢慢走，欣赏啊！语文教学也应如此：带着学生慢慢的走，用心的欣赏，学习的路很长，能否花开，交给时间吧！

又是新的一年，祝福我们所有人在追求理想教育的路上，能够永葆青春，坚持最初的自己！