三国演义

“话说天下大势，分久必合，合久必分。周末七国分争，并入于秦。及秦灭之后，楚、汉分争，又并入于汉。汉朝自高祖斩白蛇而起义，一统天下，后来光武中兴，传至献帝，遂分为三国。”在永和学校的接待室，就《三国演义》，郭校长谈起了整本书的阅读策略。

“读名著怎么读？不能为读而读，要读出它的内涵，读出写作方法，三国演义的开头就是这样：话说天下大事，分久必合，合久必分。这是总的概括，后面的话就是对他的分述，而且是由远及近，由略到详。”

“语文主题学习解决了读的广度问题，但是要想纵深发展，解决毒的深度问题，就必须向经典出发，小学生不建议读《红楼梦》，也不建议读《水浒传》，读《三国演义》《西游记》是非常好的选择。”

伴随着郭局长的说教，我想起了一个有趣的现象：在中国，把三国那么厚的一部书读100遍的人很少，大概只有三人：一位是巴金，把《古文观止》读了100遍；另一位是茅盾，把《红楼梦》读了100遍；再一位是苏步青，童年放牛时把邻居家一部残缺不全的《三国》读了100遍。这就是把厚书读薄读透的100遍现象，凡精于读书，工于此道者，必成大器。

“如果读三国演义你注意的话，刘备关羽张飞人物的出场描写他并不一样，刘备：此人身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂，性宽和，寡言语，喜怒不形于色，素有大志，专好结交天下豪杰；关羽：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛；张飞：身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。明显的可以看出刘备写的比较详细，我们引导学生读书就要告诉他们，这就是详略得当，主次分明，次要人物的出现就是为了烘托主要人物。”

“大家还应该注意到一个细节，刘关张请诸葛亮来来去去三回，在书中浓墨重彩的占据了几个章节，集中的妙处就在于：诸葛亮《隆中对》关于三分天下的论述，是书的核心部分，也是三国演义的精华所在。”

三国中场景描写尤为突出，“温酒斩华雄”并没有写打斗的场面，而是写关羽夸下海口，在很短的时间内提华雄人头而入，这就是很好的间接描写；而“三英战吕布”便写的声情并茂，打斗场面尤为的激烈，这就是直接描写。

三国演义演绎的是正统的儒家历史，宣扬的是仁义礼智信，刘备是“仁”的代表，即使后面有追兵，也要带领老百姓过江；关羽是“义”的代表，桃园三结义，忠心跟随刘备，义薄云天，被后代尊为“关圣人”；诸葛亮是“智”和“礼”的代表，“隆中对”三定天下，“舌战群儒”于江东，一部三国史，英雄泪沾巾。

“《草船借箭》是赤壁大战最精彩的一个环节，然而在选入小学课本中的时候，把最重要的一个环境描写《大雾垂江赋》给删掉了，这实在是一个失误，删去之后大大削弱了草船借箭的神秘与神奇，简直是有点平庸了。”

“在二小尝试整本书的阅读，我们经历了几年，走了好几步，起初给学生布置读的作业，背诵的作业，老师在后面赶着，学生被动的读着，看似热热闹闹，世纪读者以索然无味，效果都不太好；后来干脆给班级布置课本剧作业，把经典剧表演搬上舞台，收到了良好效果。孩子们善于表演的天性得到了点燃，读书兴趣得到激发，简直是一发而不可收了！”

“进行整本书的阅读势在必行，讲解其中的妙处，要和科本写作方法紧密的结合起来，深度广度并驾齐驱，阅读才能取得良好的效果。”

是啊！在我们小学阶段，种下孩子们阅读的根，养成良好的阅读习惯，对孩子们而言，那将受益终身。