上课前我来到班上候课，发现一群孩子正低着头用手擦着桌面，其中一个孩子看到我，便大声告诉我，刚才煜从教室最后面一排的桌子上一直踩到他们最前面的桌子，下来的时候还揪住馨怡的衣服帽子。“老师，他也踩脏了我的桌面啦！”这时，所有受害的孩子都提高了嗓门。我用手势示意孩子们快速安静下来，将目光移向煜，发现平时忠厚老实的煜低着头，不敢正视我的眼睛，深怕内疚与惶恐会让我发现。我看到他窘迫的模样，没有当场斥责他，假装若无其事地安排孩子们将三套作业本发下去。大家都踊跃地举起手，我一个一个地邀请着，好几次目光都落在了煜的身上，煜也看到了，我在这样彼此对视的情况下，无情地把目光移开，邀请了煜身边其他的同学。平日里，每次发到作业本，我都会邀请煜。
在对煜的教育过程中，我没有采取说教的方式——摆事实，讲道理。我明白：教育，不仅仅是道理和知识的传递，而是有效传递。这次，我只想用这样冷静沉默的方式对煜课间犯的错误进行惩罚。孩子是很敏感的，从我移开的目光中，他知道我虽然没有口头责备他，但已经生气了。老实说，我的片刻沉默使得煜惶惶然不得安宁。为了不加重煜“不好”的感觉，解除孩子内心的纠结，我将他喊到我的身边，我只轻轻问他怎样解决这件事。煜告诉我他会先向受害的同伴道歉，然后下课后给同伴们擦干净桌面，最后到班长面前背《小学生守则》。我同意了煜这样的道歉方式，让他自行安排。
