苏州园林的教学分两课时，虽然之前有听过同事关于本课的教学，然而我还是觉得按照 明晰的思路去进行教学探索。第一课时是简单的基础知识学习和整体探究，第二课时从细处着手，分析说明文的说明方法和表达方式，处理细节问题。

    第一课时在导入之后处理完字词，要进行作者简介，这个可以交给学生，教师进行补充即可。

    叶圣陶(1894-1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他曾在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。最有名的有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

  叶圣陶先生自小生长在苏州,他对苏州的草一木充满了深厚的感情,特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初,香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序,叶圣陶欣然允诺，序文即此篇(略有删节)。后来图册因故未能岀版,序文被《百科知识》所用,原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。介绍完作者和背景，教师可以给学生进行趣味知识补充。如中国四大古典名园:颐和园、避暑山庄、拙政园、留园。苏州四大古典名园:沧浪亭、狮子林、拙政园、留园。

    而后朗读课文，整体感知，通过以下几个问题来完成：

1.本文的说明对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么?

苏州园林。“苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”（用“标本”概括了苏州园林在全国园林艺术中的地位和影响）

2.苏州园林的总体特征是什么?作者是从哪些方面具体说明的?

总体特征是“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。

为了说明这个总特点，从整体和局部来说明。整体一四个方面介绍,讲究亭台轩衡的布局,讲究假山池沼的配合,讲突花草树木的映村,讲究近景远景的层次。

局部—角落的图案美,门和窗的图案美,园内建筑的色彩美。

3.文章结尾写什么?有什么特点?

结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还很多,文中所介绍说明的只是一些方面。

结尾留有余地,让人回味无穷。

4.文章怎样划分层次？

第一部分(第1~2段)概括评价苏州园林的地位，说明苏州园林的总印象。

第二部分(第3~9段)具体说明苏州园林的共同特征--“完美的图画”。

第三部分(第10段)交代苏州园林的特点不止以上写的,结束全文。

第二课时精读课文，探讨学习。这个课时通过“文章的结构形式？总-分-总”和“说明顺序-逻辑顺序（概括-具体；整体-局部；主要-次要）”进行复习导入。然后进入课程探讨学习。

1.本文为什么采用逻辑顺序,而不采用空间顺序?

因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样,按照游览的路线来介绍,而是在高度概括的基础上从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项介绍。

2.四个“讲究”的次序能不能调换?为什么?

四个“讲究”是总括为了实现园林图画美的目的设计者在设计时遵循的总原则,它们的次序不能任意颠侧，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”,并由近而远的关系,是句与句的关系,也关系到下文段与段的关系,随意调换会使文章条理不清,影响表达效果。

3.作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法?有何作用?

（这里先要复习一下之前讲过的说明文知识即说明方法及作用:

  1.举例子:具体真切地说明了事物的××特点。

  2.分类别:条理清楚地说明了事物的××特点。

  3.打比方:生动形象地说明该事物的××特点,增强了文章的趣味性。

  4列数字:具体而准确地说明该事物的××特点。

  5作比较:突出强调了被说明对象的××特点。

  6.下定义:用简明科学的语言对说明的对象加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征。）

复习之后可让学生在文章中去找出相应的句子，然后去进行判断和运用。

(1)作比较

将苏州园林不讲究对称于古代建筑的对称做对比，突出苏州园林的自然之美。

“没有修剪得像宝塔那样的检怕,没有阅兵式似的道旁树”。既是比喻,又是比较,表观了我国传统的审类观点和民族的特有风格。

“与北京的园林不同,根少使用彩绘,梁和枝子以门窗栏相大多漆广漆,那是不刺眼的颜色“

(2)举例子

第2段,以“游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中”的例子,说明苏州园林是一美丽的图画的特点。

第5段,以几个园里的古老的藤为例,形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

(3)摹状貌

第5段对苏州圆林树木的载种和修剪树木也眼在画意的横摹等。

(4)引用（引资料）

游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景

(5)打比方

“用图画来打比方,对称的建筑是图案著,不是美术,园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲对称的”   

4.本文用了哪几种表达方式?有何作用?

文中有记叙，有议论，有说明，可以让学生从文中寻找出来逐一体会。

5.本文说明语言的准确、生动、周密、精练,请分句中加点词的表达效果。（ 这部分由于时间关系，只能作为练习来进行了。）

  (1)至于池沼,大多引用活水

“大多”用得很有分寸,说明大多引用活水,但也有例外

  (2)(苏州园林)极少使用彩绘

  “极少”用得很有分寸,说明也有使用的情况。

  (3)可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似平设计者和匠师们一致追求的是…

  “似乎”表揣测,语气委婉不绝对。

  (4)各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

影响虽有“多”“少”之别,但毕竟“有”,实事求是着出了苏州园林对各地园林的示范和影响作用。

  （5） “标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是“典范、样本”的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

  （6）假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。

“艺术”,强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

这个课时进行说明方法分析和语言的赏析，时间是很紧张的，所以这方面掌握不是很好，下来还是需要一些练习的辅助的。