第一阶段的学习，正巧也听了王荣生教授《课文教学设计的四个要点》。王荣生教授在确定教学点时特别强调，课堂主体的学生，作为阅读者和学习者两个角色。理解其作为阅读者的身份及明确学生现有的语文经验的因素，而作为学习者的学生则要求老师从学生的学情出发，根据学情的特点来进行教学点的设计。正因为这两种角色的不同造成课堂教学从已知经验走向最终学习目标之间形成的落差，以此来确定学生，在对文本学习时，要进行阅读，同时更重要的是要学习如何进行阅读才能达到阅读能力的提升。语文课堂阅读有别于学生自由地阅读，就在于要教师通过一定的方法和策略，教学生学习阅读，让学生运用所学到的知识进行阅读的学习训练。
关于设计以生为本的课堂，学习中有以下收获：
1.教学的首要问题是目标定位是否准确，目标是王教授讲座中反复强调的关键词，教学目标即教学要点。2.教学环节层级化，每个环节定位明确，由低位到高位，精准化、阶梯化推进。3.学生立场，教为学服务，针对学生经验实施教学。
