今天听了六年级数学同课异构课的第一节，讲的是《百分数(二)整理和复习》。课始，老师引领学生说出了本单元学习的主要内容，接着开始创设情景进行一系列用百分数解决问题的练习。整个练习均是课件出示习题、师生读题、学生做题(其中两个学生板演)、再由板演学生讲解……。直到出现两个学生的两种做法有争议，听课老师也参与了当堂讨论，当时没讨论出结果，听课才结束。听完本节课，我有以下思考：
1.既然是单元的整理和复习，就要突现整理、其次是复习。一个单元的整理如果当堂完成是突不出学生自主的，所以我认为老师应提前教给学生整理的方法，让学生课前一天晚上先自己整理本单元知识点，然后上课时边反馈展示学生整理的边完善，这样使学生对本单元知识掌握得更系统，同时也慢慢学会一些整理所学知识的方法。
2.本节课老师虽然引导学生整理知识太少，但设计的复习题还是很好的。首先，设计的习题结合实际生活而且涉及了本单元所学知识点，达到了复习巩固之目的；其次，习题设计由易到难，有层次，学生通过思考能完成，提升了学生的思维能力。如果习题的引入再激趣点更好。
3.本节课老师讲得少，大部分时间是学生在练，学生在讲，突出了学生的主体地位。但感觉是老师牵着学生走，老师让练就练让讲就讲，师生、生生的交流太少，课堂不够灵动，生成太少。
4.最后出现学生两种做法争议时，如果能引导学生通过举例等在辩论中当堂解决便是本节课的一个亮点，老师应把争议部分写到教案反思中积累经验。
如何创建灵动的、以学为中心的课堂，是我们接下来努力的方向。
