对于学生做的练习老师有两个痛点：1是练习订正，学生订正后出现好多的雷同答案，到底是真懂还是抄同学的？2是练习讲评，学生总感觉自己都会，不爱听，上完一节练习课，像是对着空气喊了一节课，又累又没效果。
怎样能将讲评课上得有意思，又能让不同错误的学生能弄明白自己做错的题目呢？
偶然间想到陈蕾老师课上用到的辩论赛活动，学生们都充满热情积极参与，是否可以借鉴呢？于是进行了尝试：
我先将练习答案索性都公布给学生，提前告知学生下节课要进行随机抽人讲评PK赛，让学生先自己去弄明白自己错误的题目。
规则公布后，小组先交流5分钟，解决小组成员中还有不明确的题目，5分钟过后随机抽2组到台前互相出题给对方进行PK，解题思路回答清楚的得分，回答不出来的不得分。
实际上课过程中学生订正错题积极性确实提高了，而且也更加积极的去分析错题的原因以及解题的思路，有的组内好的学生会抓着较弱的学生进行提问，弱些的学生也开始主动问好的同学错题怎么做而不是问答案是什么。当然讲评赛时也存在不少问题：
1、有的题目学生不会分析或者分析不到位，这题就过了，不会的还是不会。
2、台上时间浪费较多，在台上还在讨论提问哪一道题目，由谁来回答，比赛不够紧凑
根据以上问题，思考改进：
小组交流时间延长到7分钟，除了解决还不明确的题目以外，还要先定出提问的问题，以及提问人员的顺序。
对讲评赛的规则也进行修改，针对前面出现题目可能无人分析的情况进行改进，若被提问人题目分析不到位出题人可重新分析抢分，下面学生评价，谁分析的清楚到位谁得1分。台下学生若有补充做法可加分。
通过这样多次补充分析，将重点难点的题目分析透彻。
活动后再设计相应类型的题目进行检测，以确定学生的掌握情况
这样的小尝试感觉挺有意思的，特别对很多中下的学生都很有帮助，可能还有很多想得不周到的地方，在今后的不断实践中再补充改正，也希望大家多提意见。
