影响力类化的因素，主要分为 :1训练情境和试验情境间的类似，2 训练程度的高低 3类化与工作难度4 试验情境中的增强作用 5 学习者的个别条件
误用
《差不多先生》太会类化，类化到死跟活也差不多，这种误用类化的例子，实在太严重，真是世上少有，白糖红糖差不多，千字和十字差不多，活人同死人也差不多，
一、家庭方面
应用在潜意识，应用在讲话上，应用在情绪反应，应用在社交技巧，应用在环境适应。
二、学校方面
应用在拒学症，应用在害怕反应，应用在地里学习，应用在社交语言，应用在驾驶学习上
第六节 有效应用类化的要点
一、目标行为的选择
二、行为类化的实施
三、增强的应用
第十七章:行为改变技术与伦理问题
消极方面
1 防止滥用
2 避免误用
积极方面
1 了解独立自主的辅导对象
2 选定适当明确的辅导目标
选择什么的目标行为作为处理重点时就取决于父母和老师的价值观，由于价值观，彼此不同，那么如何确定是值得深思的问题。
3 慎用合理有效的辅导方法
只要有可能，应该采用积极增强而不采用厌恶增强。
4 展现客观负责的辅导绩效
父母和老师在从事行为改变工作时必须负责产生满意的结果。达到这样的目标。
5 具备胜任愉快的辅导专长
这一条讲到要有专业能力才能做好。这种工作未具备充分的专业知识，不仅会削弱辅导工作品质，而且可能危害服务对象属于不道德举动。由此我想，我们的心理辅导室真的运行起来，到底是道德的吗？
6 妥善保管儿童的辅导记录
儿童的辅导记录这些资料的记录与保管必须坚守保密原则。
7 维护拥有权益的辅导对象
为了保护儿童，当事者的权益，父母和老师在应用行为改变技术的时候。最好接受有关专业人员的监督，必须取得个案的同意。如果当事者不能表达他的意愿，那么他的代理人决定，如果能够这样的话，那么儿童的权益就可以维护。
