从教二十余年，如果真正论起“我的语文教学作品盘点与规划”，还真是一头雾水，不知该从何处说起，似乎找不到能提上桌面公而言及的作品，这不得不说是一大缺憾。
上周刘老师授课的主题是“我的语文教学作品盘点与规划”，按照内容分类，大致是“文论作品”“课堂作品”“学生作品”“课程作品”。简言之，也可以这样理解，“文论作品”即是教师自身公开发表或能在主流权威核心期刊能检索的论文；“课堂作品”这里可理解为原创教学课件，或为根据自身课堂所悟写出的教学叙事、教学案例，这或许和论文在某种程度有契合之处，其实也可以如此理解；“学生作品”我理解为带班指导学生写下的类似“读书笔记”，或其他序列化的学习及生活散文类的作品；“课程作品”可理解为根据自身多年的研究的某项省、市级课题，此项课题是具有连续性，有助于自身课堂完善的、有针对性、有价值的专业化的课题研究。
综合所述，所有的作品都和研究课堂、学生、教学有关，所以说，我们教师的使命和价值就是根植于课堂上，离开了教学和课堂，我们教师就成无根浮萍。持续性、专业化来研究教育教学，写论文、原创课件、带领学生坚持写作、创造性研究课题，换言之，这即是教师专业化的成长之路，教师个体若能投入大量时间和精力沉浸其中，假以时日，必能有所收获。
目前对照以上四点，我好像比较单薄，和所处的学校环境有一定的关系，最重要是自己的专业化的认知程度不深。未能真正有效地原创和提炼出应有的作品，均是一些皮而不实的“花架子”。
比如，截止到目前，还未能真正写出一篇高质量的学科类的专业论文发表核心期刊上，这几年也写过不少的所谓论文作品，但最终是不了了之，按照层进式的写作思路，“是什么”“为什么”“怎么做”，推而论之还缺乏深入的研究，故写出来的论文价值不过高，有待于专业成长；
原创性的课件均是“东拼西凑”出来，有无真正意义上的素读文本后的研发的课件？答案是有的，但数量是远远是不够。根据不断磨课过程，对一些课件反复打磨和修改后，上过市、县级优质课比赛，也获得过好几次市、县级一等奖，不知这样的课件算不算“课堂作品”？
唯一能说有的是，近三年来，录制省级微课征集作业超过了100节，作为数字作品成功被江西智慧教育平台收录，从课件、解析、录制等过程的磨砺，几年来，也学到了不少新的东西，主要是有实实在在的研究成果在此，打开了个人思维，提升个人的学习能力；
另外几年下来，带领学生坚持写读书日记，以任教两个班为例，能坚持下来，每班有三十人不到的样子，力度仍需要加强。
至于说课题，省、市级课题一直在积极探索中，并且能懂得利用相应的专业方法来指导日常教学，这一点还是有所欣慰。
仔细梳理，不少教师的专业均是围绕这几条路子不断成长，从成长最后的走向成功，甚至是从成功走向卓越。
