我今天分享的虽然是关于写作业，其实如果你的孩子在学龄前，不涉及到作业，对于孩子日常行为的管教同样适用，学习融汇贯通后，所说的话术，原理是通用的，因为它们的底层逻辑是一样的，都是以心理学，教育学为基础。
当孩子问：妈妈，这道题怎么做？你能不能给我讲讲。
我们落实因材施教，知行合一。知的清清楚楚，行的彻彻底底。这里把孩子分为两种
对于外向孩子：家长能不教就不教，可以如下回复
1. “谢谢你信任妈妈，拿过来给我看一下”
2. “咦，还有你不会做的题目吗，妈妈得认真看看（这里会给到孩子暗示，不会做只是偶然情况，孩子会感觉我平时功课挺好的。给到孩子足够的肯定）”
3. “宝贝，我也不会”（认真审题后回复）
4. “等一下你做出来了，记得给我讲讲。一定要教教我 ”
这样做的目的：培养孩子独立思考的能力 。否则孩子没有大人在身边，没有别人的指令，他不知道如何行动。我们总不能陪他上考场吧，学习的主体是谁，谁该对学习负责任，学生是学习的主体。
，孩子经过思考之后，仍然不会，怎么办？这个时候怎么教？
三字经：先提示，分步教 。
先提示（用最精炼的话提示孩子思路。任何多余的话对于孩子都是干扰，我们培养孩子创造性思维能力和意志力，大人指导太多，对于孩子是一种阻力）
直接的帮助有时给孩子传达一个信号：没有我，你不行。没有家长陪读，孩子搞不定作业。直接帮助孩子写作业，且引以为傲的家长，这体现的是你的成就感，还是孩子的成就感？孩子会想：我怎么就没想到呢。用大人的“行“，对比出孩子的”不行“
分步教（如果非教不可，先教第一步）当孩子做出第二步，第三步，马上给予积极反馈 “你是怎么想出来的 ，我才刚刚想出第一步，后面的还没有想出来呢“
请注意，“你是怎么想出来的？”，这是一个启发式问句。这个问题的作用：
第一， 用问题刺激孩子思考，发展逻辑思维能力。父母就是要善于创设问题情境，使孩子养成善疑，善问，多思的习惯。
第二， 知其所以然，加深印象，巩固复习。输出就是最好的内化。
第三， 调动孩子的活力，让孩子找到成就感。孩子从问话中，会自我感觉不错，这是把功劳还给孩子，他找到成就感，才会有自动自发持续学习的源动力，谁不希望孩子有自动自发持续学习的动力，所以让孩子的感觉好起来吧，孩子的感觉好起来，他才能做的更好。下一次他就有勇气独立思考。
第四， 问句还可以训练孩子表达。 父母好为人师从头讲到尾，痛快了自己的嘴，剥夺了孩子练习表达的机会。孩子说出解题过程，就在同步发展各项能力。
有人可能会说，那样说话也太麻烦了，直接对孩子说：你真棒，好孩子，棒 棒 的。从心理学上理解，避免对孩子的评判。比如：你是个好孩子。类似的判断和评价性的赞美尽量不用，孩子听多了类似的赞美，孩子做事总会从外界寻求认可，他做一件事如果得不到周围人的认可，就会有挫败感，孩子会对别人的反映比较敏感，活在他人的眼光里，甚于形成讨好型人格。
对于内向孩子 ：他比外向的孩子更加需要安全感，他在意父母的态度，对父母言行里传递的信号更为敏感。可以温情的看着孩子——
“宝贝，以前这类题目你很快就做出来了，
是哪里不舒服？还是题目太难了”
“需要妈妈协助一下吗“
不要让孩子因为作业对父母产生恐惧不安。只有孩子感觉到父母的爱，他才是安全的。孩子才有意愿去完成学习任务。
讲解过程同上。
善后肯定：“妈妈没有帮你写作业，你并没有埋怨我，谢谢你这么理解我，你用自己的方法完成了作业，妈妈很欣慰。
“今天写作业遇到了一些困难，你并没有被困难打倒，你尝试了不同的方法，努力思考了10分钟，终于把难题解决了。我看到你露出了得意的微笑。祝贺你又学到了新知识。”
没有什么理所应当，对孩子做出的正确行为予以肯定，孩子会更愿意去重复这一行为，从而会塑造他正解的行为，最终得以强化，养成习惯。
教育改革也提出：启发诱导原则。我们是要给孩子灌满一桶水，还是让他拥有一口活水，他有源源不断的思想，有创造力的想法。
我们讲解的是自己的思想，那不是孩子的。只有爸爸妈妈从小让我自已做，长大后我才能做自己。
感谢您的阅读。下期分享内容：到了写作业的时间，孩子没有写作业 家长如何引导。
