实验中学  王秀锋

       今天，把我们全级的四个班集中在一起，又一次讲了《一滴水经过丽江》。以课文教写作是第一次尝试，极大激发了学生的学习兴趣。

     国培的教学设计要求不同的年级进行同课异构，八年级选的是阿来的《一滴水经过丽江》。这是部编版一篇新选入的游记，文章视角新颖，语言优美，构思精巧。但是要在全县200名左右的八年级语文老师中脱颖而出，教学设计难度可想而知。

      因网络上没有这篇课文的名家课例设计和解读作为参考，我就反复把教材读了10遍，又查遍手中所有的参考书，还是理不出好的设计思路。正在我苦恼之时，无意中看到这一单元的写作训练就是练习游记的习作，我一下子来了灵感：为何教学设计不以写作为主呢？

       为了备好这一课，我多次研读写作游记的教学方法，针对本课的教学内容，我设计了以下教学目标：

      1、熟悉文章内容，掌握作者游览的行踪，学习写作游记的写法。

      2、体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思，并尝试习作。

      3、感受作者对丽江古城的热爱之情，培养热爱家乡美景的美好情感。

      针对教学目标，这节课我设计了四个教学环节：

    一、抓特色

       速读全文：找出文中写了有关丽江哪些特色景物？并用此种方法让学生说出家乡伊川有哪些特色景点，进而引出今天学生要写作的对象—二程文化园，再次引导学生说出二程文化园的特色景物。

      二、理游踪

       跳读全文：梳理游踪、说说文中的一滴水都流经了哪些地方？由学生在梳理一滴水的游踪后，小组讨论明确游览二程文化园的游踪。

      三、明视角

       细读课文，思考：作者为什么要以一滴水的视角来写丽江有什么好处？在学生说出自己的观点后，启发学生游览二程文化园可以选取哪些视角？

        第三个环节进行完，就让学生以自己所选的视角，按照自己梳理的游踪写一篇或一段二程文化园的游记。学生展示后，引出第四个环节：

      四、抒真情

       精读课文：结合具体的语句概括本文表达了作者对丽江古城怎样的感情？由学生对本文的感悟引导学生说出自己借游览二程文化园想要表达什么样的情感。并告诉学生情景交融的游记才是最出彩的。学生进而补写情感，再次进行尝试。

     在写作展示环节，我也写了一段文字为学生们做范例：

     我是今天二程文化园的一株千年古柏 ，在我历经风雨的身上有着讲不完的传奇故事。

      今天就领着大家欣赏这道学堂最细腻的装扮吧。

       道学堂的周围古柏掩映，群翠环侍。微风吹来，树梢轻摇，一串串清脆的铜铃声，就把人们的目光轻易引向高挑庄正的卷檐。檐脊上的雕像，有高举令旗飞奔的，有骑马持刀驰骋的，有攥枪提剑步履仓忙的，栩栩如生，好像在演绎着一个个故事。顺着这样的视角，二程很多建筑的都有这样的装饰 。

      有人经常问我：在这里都待了1000年了，厌烦过吗？“子非鱼，安知鱼之乐？” 我在这里已经生根发芽，我的子孙万代都会一直住在这片热土上 ，直到永远……

       学生课堂上精彩的写作展示，引来听课老师的阵阵掌声。学生们课后所教的作文，也让我惊喜不已，我知道为了上好这节课，我付出了很多。

       为了能让课堂生动，学生有内容可写，我自己细细致致把程园走了两遍，让学生自己去看一次后，写一篇日记。我修改日记后发现：大部分学生只在外围观看，对二程文化了解不够，写的内容很空洞，没有细节描写，打动人心的句子少之又少，我一下子变得特别焦虑，苦苦思考如何突破。

       刚好县关工委来学校进行传统文化宣讲，我就争取机会让我班学生去听讲，学生再次写作仍不甚理想。我就向我们学校主抓业务的刘校长反映。在陈校长和刘校长的大力促成下，我和班主任李老师带领全体学生又一次走进二程文化园，用了两节课的时间，在导游的讲解下，同学们对自己家乡的名胜古迹有了全方位的了解。孩子们特别兴奋，不仅学到了语文方面的知识，对历史文化更是认识深刻，晚上同学们交上的二程游记作品，不仅视角新颖，描写细腻，更是从各个角落展示了二程文化的魅力传承，这让我异常欣喜，所有的苦累和焦虑都烟消云散了。

       仔细反思我的这节课，在环节的处理上还是很粗糙，语言不够精简。但这节课最大的优点就是我敢于尝试，勇于突破，通过带领学生实际参观学习，让学生非常顺利的学会了游记的写法，比起课堂上存在的不足，我想比起收获，也能是瑕不掩瑜吧。

        构筑理想课堂，就要求我们每一个老师敢于尝试，突破自己。新教育的路上，让我们披荆斩棘，多多尝试，超越自己！