管理者与被管理本者身就是一对矛盾,从管理的角度来看,家长与孩子的关系也是这样。
家长发现孩子的问题就要管理,但孩子通常是不会服从管理而就犯的,谁都愿意自己说了算,而不受他人的干涉。
管理者的管理会受到被管理者的阻抗,而经常处于加强和弱化管理的动态之中:一定程度上,阻抗加强管理也会加强,但到达一个极点以后,阻抗加强管理就会弱化。
被管理者的反抗与之相反,一开始是管理越强,阻抗越强,当到达一个极点以后,管理越强,阻抗就会减弱变为服从管理。(有的孩子是家长一管就服从的情况也是存在的。)
这个极点非常的重要和关键。
这个极点是什么呢?通常来说,就是家长因管理的过程不断升级,以至于最终打破管理循环的阻抗行为,也就是孩子最终出现的问题行为。
比如孩子学习成绩差,家长就督促孩子学习补课,多写作业,不让看电视;如果孩子不服从管理,家长就会加大管理教育的力度,打骂孩子;孩子也许会听话,弱化反抗;孩子也许会更加的反抗,比如坚决不去上学了。
当不上学的行为出现以后,这个循环就打破了,这个就是极点。
理解这个动态循环和极点有几个意义:
一是提醒临床医生,再给出家长应对办法的时候,要看家长是否具备执行的能力。
二是有助于临床医生和家长对如何干预达成共识。
三是提醒家长,问题形成是一个长期的过程,解决也不可能一蹴而就,家长要承担起应有的责任。