管理者与被管理本者身就是一对矛盾，从管理的角度来看，家长与孩子的关系也是这样。
家长发现孩子的问题就要管理，但孩子通常是不会服从管理而就犯的，谁都愿意自己说了算，而不受他人的干涉。
管理者的管理会受到被管理者的阻抗，而经常处于加强和弱化管理的动态之中：一定程度上，阻抗加强管理也会加强，但到达一个极点以后，阻抗加强管理就会弱化。
被管理者的反抗与之相反，一开始是管理越强，阻抗越强，当到达一个极点以后，管理越强，阻抗就会减弱变为服从管理。(有的孩子是家长一管就服从的情况也是存在的。)
这个极点非常的重要和关键。
这个极点是什么呢？通常来说，就是家长因管理的过程不断升级，以至于最终打破管理循环的阻抗行为，也就是孩子最终出现的问题行为。
比如孩子学习成绩差，家长就督促孩子学习补课，多写作业，不让看电视；如果孩子不服从管理，家长就会加大管理教育的力度，打骂孩子；孩子也许会听话，弱化反抗；孩子也许会更加的反抗，比如坚决不去上学了。
当不上学的行为出现以后，这个循环就打破了，这个就是极点。
理解这个动态循环和极点有几个意义：
一是提醒临床医生，再给出家长应对办法的时候，要看家长是否具备执行的能力。
二是有助于临床医生和家长对如何干预达成共识。
三是提醒家长，问题形成是一个长期的过程，解决也不可能一蹴而就，家长要承担起应有的责任。
