12月30日，星期一，目前全校都进入了期末备考阶段，所有的考试科目都进入了复习，学生每天都在面对大量的习题、试卷、背诵等，确实发现很多学生的学习动力严重不足，老师、家长非常着急，孩子们却无所谓，什么原因，怎么办？今天我们共同探讨这个问题，希望你能静下心来仔细读完以后，留言讨论。
一.典型案例
学生xx在语文复习测试时，在课堂上睡着了，被老师抓住，要求他写检查。下面是他写的检讨:
小学刚开始时我对学习还是比较有兴趣的，但学着学着觉得没有意思了，所以我开始对学习不感兴趣。心想我以前掉下那么多，基础没打好怎么学?一段时间后我又想，我不学习干什么呢?我又能干什么?于是又接着学。初一学习各门功课开始还算认真，可不久就被好玩的本性击倒了。到了初二学习物理，觉得物理对我有所用，特别是我对小发明感兴趣(物理书上有关于小发明的内容)，开始物理还能考个七八十物理老师也表杨了我，但到后面开始有了一些较繁的算式，我又不想学了. 其实我是会的，但太繁，一不高兴又放弃了。对于副科我开始的设打算认真学，觉得学了又没有用，对未来找工作不起多大作用，中考又不算分，所以我放弃了。我不知(现在开始认真学)能不能赶上， 要是能赶上我一定认真学，要是不能赶上，我也无能为力了，
老师看到这份检查，十分郁闷，对于这样的学习没有动力甚至已经厌学的学生，老师花了很多时间和精力，但最终仍是这样的结果。老师不知道这样的学生是否能够教好。
二.问题表现及原因分析
现在，学生学习动力不足是一个普遍的问题，严重点的会发展到厌学的地步。说起厌学的学生，也许每个教育者脑海里就会出现这样的形象:
只要提到学习，学生就会出现烦躁的表情，上课时无精打采，要么走神，要么打瞌睡。做作业拖拖拉拉，速度很慢，甚至不写。如果老师批评他，他会收敛一些，在老师眼皮底下装模作样写一点东西。 只要老师离开，他又恢复原样。作业要么交不上来，交上来也是潦潦草草，正确率很低。考试成绩塌糊涂，卷子发下来，面对惨不忍睹的成绩，没有什么表情，根本不会去研究什么错题，把卷子往抽屉里一塞，又出去玩去了。
现在的学生相对以前的学生来说，生活条件比较好，普遍缺乏刻苦学习的意志力。曾经有人做过调查，在你是否“喜欢学习”的选项中，选择是的小学生只有8.4%，初中生为10.7%，而高中生则仅仅为4.3%，可见厌学其实是学生中曹遍存在的现象。
长期的学习动力不足乃至厌学，会导致很产生很多问题，诸如逃学、结交社会朋友、迷恋网络甚至青少年暴力等，产生这些问题的原因很复杂。有家庭原因，有学校原因，也有社会原因，也有学生本本人的原因。
1、社会原因：只有学习才有出路，“学而优则仕”等观念依然占据主导。因此，读书升学，中考高考变成了大家趋之若鹜的唯一 途径，成为“独木桥”。尽管教育界早就提出了素质教育”的概念，但是整个社会环境还是种应试的氛围。虽然教育部三令五申的减负、不以成绩为评价标准，但是对学校的考核仍旧以分数为重。也有学校刚开始不看，但是中高考成绩一 公布，立马见分晓，不得不走回头路。现在的家庭普遍都是重分数， 一个孩子， 对教育又空前重视，教育主管部门屡次想杜绝择校之风，无奈家长根本不买账。
在这样的背景下，学校只能开足马力，挖掘切力量和可能的时间对学生进行轰炸式训练。与此同时，社会上的培训机构也是名目繁多，学生即使能在学校里“逃过一劫”，不用周末去上课，社会上的培训班也是免不了。如此高强度的学习，没完没了，只有张没有弛，学生产生厌学情绪也就在所难免。
(2)家庭原因。现代社会节奏快，家长们都忙着工作赚钱，对子女的教育常常被忽略。孩子身上出现的许多问题根源都在家庭。一些家长对孩子太过宠爱，比如某些隔代教育的孩子，由于老人太过纵容，常常唯我独尊，很难接受别人的教育，对学习也没有兴趣。-些家长则对孩子期望过高，孩子考90分，他要求考95分:孩子考95分，他要求考100分。邻居的孩子报名学钢琴，他的孩子也要学钢琴， 邻居的孩子报名学奥数，他也给孩子报名学奥数。家长对孩子期望值太高，孩子压力太大，一旦不能达到要求，便是斥责和打骂。个别家长甚至将全家的希望寄托在孩子身上，以孩子的学习为炫耀的资本，而根本不顾及孩子的心理感受，这几年多次出现的所谓神童自杀事件，便是这样的高强度家庭教育的结果。
还有一类情况是，家长对孩子很少关心和照顾。现在离婚率越来越高，家庭越来越多。生活在不完整家庭中的孩子，心理和情绪会受到很大影响，导致学习时不能专心致志，注意力不集中，记忆力差，思维缓性，学习跟不上。
(3)学校原因。现在，学校片面追求升学率已经成了普遍现象。一所重点高中的高三学生听说“十一”长假学校放满7天，非常高兴，等到拿到各科老师发下来的卷子，都傻眼了。原来长假7天他们要在家里做80套试巷!平均天要做1套多。每一套试卷都是高考模拟卷，以平均一套试卷2小时算，已经接近24小时了。这样的长假对学生来说，就是一场灾难。
在一些地方，学校则根本没有长假的概念，学生一周只能有半天的体息，其至有些学校一个月只放半天假。在这样的学校中，教师的任务就是督促学生学习、学习、再学习。一切与考试升学无关的活动全部停止。在这样压抑的环境中，教师的教学也失去了创造性，许多教师不动脑筋地把压力转嫁到学生身上，学生产生厌学情绪也就十分正常。
(4)学生原因。一方面，一些学生在早期教育中没有形成良好的学习习惯，在学习过程中时常碰到诸如考试失利、成绩不高、努力也不见效等挫折，再加上父母的训斥、教师的批评、同伴的嘲笑，学生根本体会不到学习的乐趣，长此以往，对学习也就不再感兴趣，成绩也越来越差，形成怒性循环。另方面，过于优越的生活条件使得学生的意志力普遍薄弱，光怪陆离的社会生活使得许多学生分心，很多孩子沉溺于游戏、网络中不能自拔。这些学生 也明确地跟老师说，我也想努力学习，可就是控制不了自己。本节典型案例中的x x在其检查中，便暴露出如下原因:没有兴趣，基础没打好，贪玩，怕累，任性，嫌麻烦，觉得副科没用处、又不考试，不想学，缺乏信心。许多厌学的孩子都有类似的心理。
三、专家建议
当我们自 已不愿意做一件事情时，如果别人用强制的方法让我们做，当我们只会感到痛苦，因为我们缺乏做这件事的动力。那么，学生为什么要学习？学生的学习动力来自于哪里?通常来说，有以下几个方面:第一， 家长的期望与要求? 第二，家庭环境不佳，读书是唯一的出路;第三， 从 众，随波逐流。第四，喜欢某一个老师，因此喜欢这门学科，第五，为了得 到某种奖赏:第六，兴趣爱好，以至于偏科;第七，养成习惯，习惯成自然。第八， 产生了“高峰体验”，体验到了学习本身的乐趣。因此，培养学生的学习动力可以从以下几个方面进行。
(1)欣赏学生。“赏识教育”的倡导者周弘说:“我期望把孩子的人生当做跑道赛场，我们家长就是拉拉队员，永远高喊加油，高呼冲啊，怎么喊都不会错，发自肺腑，不要装模作样。我教育我的女儿，都是用大拇指，她干任何事我的大拇指都是晃来晃去的。”教师和家长在面对学习缺乏动力乃至于厌学的学生时，要改变一味批评的教育方式，而要努力寻找孩子的微小进步，对孩子的每一点努 力和进步都给予肯定和表扬。要让孩子意识到，他通过努力完全可以取得好成绩，他是有能力学好的，老师和家长对他有信心。
(2)永远期待。教师的期待常常能转化为种力量。有句话叫做 “说你行，你就行，不行也行”。我们可以在许多老师的经历中得到印证。一位新接班的教师在和前任交接时，发生了一个误会。前任教师本来说张三学习十分有潜力，他误以为是李四，于是对李四充满期待，即使李四最初的表现不佳，他也时刻记得前任教师的评语。于是，李四果然慢慢地取得进步，慢慢地向着这门学科的优等生发展。教师的期待实际上是一种发展性评价，为学生勾勒出他未来可能达到的高度，并且发自内心地以这个标准来要求学生，即使过程出现反复也不改变，最终常常发生奇迹。
(3)成功体验。 “成功教育”是一种针对学习困难学生的有效教育方式。在新的班级形成后，教师对全班进行摸底，发现全班大部分初中新生只有小学四年级的水平，于是设计教学方案，放低起点，调慢进度。既然学生只有小学四年级的水平，教师就从四年级的内容开始教起，并且告诉学生，一周后测验，测验的内容就是课查进的，一周之后，教师果然进行测验，大部分学生取得了从来没有得到过的好成绩。于是，学生的兴趣大增，对学习产生了兴趣，对自己也产生了信心。学生的学习动力很大程度上源自于学习本身给他们带来的体验，如果这种体验是有趣的、有成就感的，那么，即使没有外在的力量，他们也会很有乐趣，并且充满期待地去学习。
(4)培养习惯。学生的学习习惯需要训练和培养。在家庭里，父母亲要为孩子制定合理的生活学习时间表，将每天起床、运动、吃饭、学习、游戏的时间安排好，并严格按照时间表去做。一位做教师的父亲曾经这样介绍他的教子经验:“我的家庭教育环境很宽松，从小到大我都对儿子很民主，很尊重他的意见。但是，在他刚读小学一年级的时候， 有一个学期的时间，我是十分强硬的。那个时候，我发现儿子学习的习惯很不好，在家里做作业要一边看电视，一边听音乐，还要一边吃零食， 做做停停，跟他好好说还不听。于是，我立下规矩，要求他做作业时要案精会神，一心不能二用，为此还打了他儿次。几个月后，儿子养成了学习时集中注意力的好习惯，学习效率提高了，回家作业也能很快完成，他自己也尝到了甜头，学习成绩提高了，在学校也得到了老师的表扬。于是，我把儿子的教育重新移交给他的母亲，一直到儿子长大，他的学习再也没有让我操心过。”在学校里，教师也要重视培养对孩子的学习习惯进行培的进度也是值得的。 培养学生的学习习惯，尤其是低年级，要花大力气对孩子的学习习惯进行培养，“磨刀不误砍柴工”，哪怕为此牺牲一-些学习的进度也是值得的。
(5)树立榜料。榜样的力量是天无穷的。班级里总有一些好学生，教师要善于树立典型， 这比简单批评要有效得多。学生做作业不规范，教师可以在作业讲评中， 学 生自然就知道重点表扬那些作业规范的同学，并且把他们的作业交给全班学生传阅，学生自然知道了自己应该怎么做，在心理学上，这种做法叫做“正强化”心理学家说，如果可以用正强化，那么尽量不要用惩罚。
(6)制订目标。没有目标，人往往会迷失方向。在对孩子详细了解的基础上，教师和家长要为孩子制订目标。目标分为长期目标和近期目标。对于目标的完成情况要给予一定的奖惩。一个学 习动力不足的孩子突然在莫个学期发奋学习 从班级后几名一跃而成为期末考试的前五名，教师向家长了解才知道，家长给孩子提出，只要能考到班级前五名、寒假就带孩子到迪尼斯玩。孩子有了目标，产生了强大的动力，最终完成了“不可能完成的任务”。在目标的制订中，要和学生进行充分的沟通，目标必须得到学生本人的认可，在完成的过程中，也要随时根据学生的变化，做出相应调整。
(7) 异质分组。有经验的教师常常会运用集体的力量帮助学习动力不足的学生。 一种有效的做法是异质分组。例如:教师把全班学生按照学习成绩分成A、B. C. D. E. F六个等级，然后从每个等级里挑出一个学生编成一个组。这样每一个小组都有来自六个等级的学生，各小组实力比较均衡。教师开展小组间的学科竞赛，每天的作业、 每一次的测验都进行评分、比较，并进行小组排名。由于实力接近，这样的排名一定会充满悬念。小组内的学生一定会互帮互助， 集体荣誉感会使每一个学生产生努力学习的动力。
(8)持续激励。教师和家长可以搜集些励志故事，在学生遇到困难、产生懈怠情绪时，及时地给学生讲这些故事。在学生集体学习劲头低落的时候，开一些主题班会或者主题报告会，鼓舞学生的士气。有的时候，也可以换一种方法，看一场励志的演出，看一部励志的电影， 也能收到同样效果。。
(9)控折教育。 “行走学校”针对许多学习困难学生意志力薄弱、无法持之以恒的缺点，从部队训练战士的做法上得到启发，通过军事训练的方式纠正他们的毛病。长途拉练是其中最重要的种方式，徐向阳有一句名言:“千里路定人生。”有很多孩子通过这样的艰苦训练，磨体了意志，领悟了教官的苦心，产生了对以往生活方式的悔过之心，在重新投入学习之后，发生了翻天覆地的变化。在学校生活中，有教师通过和学生集体长跑的方式锻炼学生，有教师安排学生的周末远足活动，也取得了十分良好的效果。
(10)专业制胜。因为喜欢一位教师的课，而喜欢上这门学科是常见的事。网上曾经盛传历史教师袁腾飞的课堂教学视频，引起轰动。袁老师的历史知识十分丰富，他在课上嬉笑怒骂，信手拈来，把历史知识讲得妙趣横生。有许多学生本来对历史不感兴趣，但是自从上了他的课之后，竟然在考大学时把历史专业作为自己的第一志愿。 这就是专业的力量。教师要努力把自己的课上得精彩，让学生爱听、爱学、充满上课的期待。
(11)以情感人。人都是有感情的动物，学生更是如此。许多时候，他们做事情并非凭理智，而是靠感情。有一位教师， 只知一味地批评学生，结果把师生关系搞僵，学生纷纷倒戈。一次月考，该班的平均分竟然低于年级平均分20多分，班主任大惊失色，找学生干部了解情况，学生干部实话实说，我们大家商量好了，故意考得很差，让这个老师“下课"!好的老师通常都能在情感上取得学生的认同。师生关系如果十分和谐，学生考不好、甚至会觉得对不起老师。即使是为了老师，也要好好学习!因此，教师定要善于在生活上，学习上关心帮助学生。当学生对教师有了感激之情时，他们一定会认真学习的。
小结：分析了这么多，你看懂了吗？不管再好的方法，都需要我们老师针对不同情况，耐心、仔细的逐步实施，我相信一定会改变孩子的厌学现象。
