在革命文化方面，新课标Ⅱ卷文学类文本阅读节选自获得茅盾文学奖的、当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》，体现了革命者的英雄事迹，对当下青年有很好的教育意义。在社会主义先进文化方面，三套试卷都展现了我国新时代的新成就，像习总书记提出的“人类文明共同体”理念、我国科技取得的伟大成就等。例如，新课标Ⅱ卷的信息类文本阅读“探月”，展现了我国航天工程取得的独特成就。试题还引出了本试卷的作文“抵达未知之境”，由人类的太空之旅联想到每一个人的人生之旅，引导学生思考未知的、不确定的未来人生。阅读和写作构成一个共同的读写情境，联系非常紧密，也带来非常正向的引导：学生的语文学习，不应该是封闭的，要积极联系自己的生活，与国家的发展、社会的进步以及人类的未来相融通。
二是凸显教学评的一体化，落实课标理念，积极衔接教材。思辨性文本、实用类文本、文学作品三类文本的考查，落实课程标准必修课程的三个专属性学习任务群。新一轮的课改强调整合，提倡单元教学，倡导情境化、任务驱动，这在试题中都有很明显的体现。统编高中语文教材强调整合，提出群文阅读的理念，这在今年的试题中体现更为充分，大多数的阅读题，不再是要求学生阅读单篇的文章，而是阅读成组的文章，有的两篇，有的三篇，或经典与诠释配合，或史述与史论结合，或材料前后相承，不断递进。
比如新课标Ⅱ卷的文言文阅读选了三段文字，分别节选自《史记•魏世家》《史记•留侯世家》和《论衡•非韩》，前两则材料是历史记述，一是“魏文轼干木之閭，而却强秦之兵”，二是“子房礼商山四皓，以消高帝之议”，第三则材料是史论，在两个史料基础上所发议论，三篇文章构成一个整体，引导学生厘清三个文本之间的逻辑关系，深入思考“力少则修德”的道理，这是对课标整合贯通理念以及教材群文阅读理念的具体落实。
我作为教材编辑，更关注统编语文教材和试卷的关系，很高兴在试卷中看到很多教材的因素。几乎每一套试卷中，都至少有10处左右和教材显性或隐性的对应关联。比如说，“偷梁换柱”这道试题，选取的梁柱结构图，勾连统编高中教材中梁思成的《中国古代建筑的特征》。（未完，待续）
