你好，阿斯伯格，初次见面，请多指教。
这是我睿，2014年3月出生。好动，3岁才开口说话，3岁半才会叫妈妈。刚被确诊为阿斯伯格综合症患者。
睿，此刻，我只想好好冷静下来，整理出一套能帮你认识这个世界的方法。在你心中，我是无敌的。你是如此的信任我，喜爱我，才选择我做你的妈妈吧。我知道，除了我，没有人可以帮你了。
这是一个很厉害的阿斯妈妈发过来的，没错，我还在第0步。不过，我会努力的。
【ALSOLIFE志愿者广东小政妈笔记分享】 一切没有强化，没有辅助的训练，都是耍流氓 强化物的定义： 1,一个刺激，一个行为呈现 2，紧随行为的 3，能够增加该行为 辅助的定义：一个刺激，1，行为前或行为中的 2，额外的，附加的 3提高行为正确的可能性的 1，懂得强化物和辅助，在干预方面就算是入门了------秋爸爸鼓励我们！ Aab行为干预行为管理讲的就是刺激行为自己。强化物是行为后的刺激辅助时行为前的刺激，这些环境的刺激对人的这个行为发生作用，让行为发生了改变这些就是我们。aba或者是行为干预方面要做的事情。所以我们一直说懂得了强化物懂得了辅助。 2，行为管理，也是表现管理 ，一般把任务分析分解成小任务，针对每一个目标的小行为来进行干预，明确的目标进行及时的干预和指导 可强化单位来入手：找不到小目标，任务中途失败，无最终结果，得不到强化物！失败时不得已给出的强化物，强化的是失败和放弃！最终得到强化物，但过程要点的体验也模糊！ 我们的孩子分为高低功能，小龄大龄 低功能的小龄孩子，直接强化为主的技能学习，慢慢的引入规则控制，要切实的及时的系统的计划。 高功能的大龄孩子，间接化侧重的规则学习，直接强化体验不可缺 我们通过ABC行为记录，对执行力有效的控制：结构化，代币制，视觉提示，日程表，思维导图来进行有效的干预！ 规则就是对行为ABC的语言描述，在这种语言能力和技能都不足的情况下，直接让孩子去体验里设计好的行为bc带来的直接强化。。开始准备让这种规则内化成为习惯，对高功能的孩子说遵守规则就有自然的。 我们在干预的情况有那些问题出现呢？怎么解决？ 一次半次的行为没有可测量的，不好干预， 秋爸爸给我们的一句实在的话？他不是因为有自闭症，就必然出现那样的行为，他是因为有这样那样的行为，于是才被贴上自闭症的标签！我听到这里，我心酸的留下眼泪来，想着孩子被别人的不理解，他把妈妈看作一个万能的妈妈。泪奔！我们的孩子也有表现好的行为的！ 家长的心态和价值观要正确！不要加自己的情感和习惯。秋爸爸教我们：对孩子说，我的话一定要听，听我的话有好处！无论你怎么做，不会做我们都帮助你！ 我们要避免说不要不许不能不准这种操作，就算是你制止了，孩子啊，不去做什么，但是孩子还是不知道该做什么，那么他正向行为建立不起来。要马上启动纠错程序或者辅助孩子，。还要及时！ 我们要分清楚什么是正强化，负强化！ 小目标要分明确。发指令要规范 如果日常当中总是这么出现经常好多次重复的指令和重复的话，孩子对你的指令就慢慢儿的就是不敏感，因为你指令发出多少遍。执行呢，可能知情也可能不知情不成比例。 生活中的恶性社交循环 教学中的恶性社交循环 要分清楚，正强化，负强化，正惩罚，负惩罚 DTT(桌面）是行为管理的重要项目 看重遵从性，从零开始，细致全面，循序渐进，大量的互动，行为目标明确，指令清晰，节奏清楚，排除干扰，无错误教学 给我们孩子在段时间内大量的学习机会和强化机会。 泛化教学和区别教学 我们不能用考来教孩子，需正确引导。没有系统的教学是不规范，自然教学不等于DTT. 泛化，需要正确去泛化。。 泛化是在脑海里，泛化多，区辨少，，泛化少，区辨多， 先区辨，再泛化、，
