厌恶实验，让我知道有些孩子的情绪失控，对老师过激的言行也许不是不尊师重道的表现，而是一种情绪困扰，他们需要我们的帮助。
对于学习，没有没来由的讨厌和反感，这些都是后天习得的！厌学情绪严重的学生，也许学习的过程与某种不好的经验发生了联系！
通过撤销厌恶刺激，建立愉快的联结，可以达到治愈的效果！
困难可以与友爱建立联结！学习可以和友爱建立联结！
德西效应，让我明白不单单批评是一种科学，奖励和表扬也是一门科学。
教师可以刻意将奖励与做某件事联系在一起，使孩子的兴趣在一定程度上转移到对奖励的追求上，通过调控奖励来控制学生的某种不良行为。成功消退孩子吵闹的王老师就是巧妙运用德西效应，将孩子们对蹦跳的兴趣转移到对奖励的追求上来，随后逐渐减少奖励，达到降低孩子们积极性的目的。
总之，设置奖励时，应该遵循“奖励内部动机”为主的原理，使学生更关注自己的成长，引导他们朝自我成长的方向发展，而不要他们仅仅去谋取一些物质上的“蝇头小利”。
依恋心理，让我明白关注学生爱和自尊的需要也许能解决学生厌学等一些棘手的问题。
对于厌学的学生，也许我们可以综合运用“厌恶实验”、“德西效应”和“依恋心理”，把学习和爱建立联结，老师用举手投足的温暖来逐步改变孩子，同时用表扬、奖励来引导发展孩子的内部学习动机！改变孩子的过程，需要老师足够的耐心和爱，关注孩子的情感需要！把理论运用到日常教育教学中，我要不断尝试摸索实践！
