方圆实验小学  窦金龙

摘要：小学语文作文尤其是高年段作文教学正处于一个“内忧外患”的形势之中，即就作文教学本身而言得不到学生的喜爱，就社会客观认知而言更因学生的表达能力欠佳而深受大众的批评与质疑。相对而言，流行歌曲艺术性，娱乐性，积极性，生活化，情感化，故事化等特点深受男女老少的欢迎，尤其深受新时代青少年的喜爱与追捧。所以，本文主要围绕小学高年段作文教学课标要求，高年段学生心理发展特点，以及流行歌曲的本源特点进行分析，旨在重点尝试结合新时代信息技术教学特点让流行歌曲走进小学高年段作文教学方法进行了初探。

关键词：小学语文；作文教学；信息技术教学；流行歌曲

现代社会高速发展， 经济、政治、文化的改革顺应发展的需要，也在不断地实施与进步。在教育教学方面，应试教育向素质教育改变的目标和方向早已明确。但是，由于我国人口数量庞大，教育资源区域发展相对不均衡等因素，致使部分国民观念中依旧保留着成绩导向性，应试目的性的守旧观念。这种观念的形成，无形之中相对影响到了教师在教育教学时对于教育教学内容“轻重点”的选择，无形之中将教学的重心放在了得分点和考点上。尚且按此谬论的逻辑继续推理，不难发现语文学科的重点毋庸置疑首推“作文”，小学语文当然也不例外。然而，现如今学生关于作文的学习，长此以往感到不知所措。教师在进行作文教学时也时常感到“困难总比方法多”，付出与收效完全不成正比。与此同时，社会对于学生的听说读写等综合素质与能力的要求越来越高，可是纵观学生的实际能力与表现，却是其综合口语与书面表达能力不尽如人意，部分学生甚至连基础的习作能力仍常犯表意不明等于并现象。所以小学语文作文教学正处于一个“内忧外患”的形势之中。

时下,流行歌曲“风风火火闯九州”,其蕴含着接近生活源泉的歌词资源是海量的,且是深入到社会生活的各个层面,囊括国家政治、经济、文化、人文、地理、风土人情;集景、事、物于一体。不仅如此，流行歌曲也因其艺术性，娱乐性，积极性，生活化，情感化，故事化等特点深受男女老少的欢迎，尤其深受新时代青少年的喜爱与追捧。

在新课程标准背景下,如果能把扎根于现实生活的流行歌曲结合信息技术进而开发为作文教学资源,形成资源多元化。在教师的正确引导下,学生自主性能得到更好的发挥,师生、生生之间的互补,教师再进行整体性的整合,能促使作文水平存在着差异的学生建构个性化的作文体系,这样既能为中学作文教学开发新的教学资源,拓宽教学资源渠道,又能丰富学生的写作素材,更能改变以往对于作文的畏惧心理，变得敢写，愿写，想写，爱写。为了学生的学习更有效果，作为老师能做的就是：“我做了那么多改变，只是为了我心中不变。”因为“作文”实际意义就应当是真实地表情达意，因为每个学生本来就会，也一直都会。

“有效、优质、促进发展”的课堂教学状态的要求，进一步推进了教师教育教学方法的进一步研究和提高。本文旨在对让流行歌曲走进小学高年段作文教学的作用和方法进行一次初探。

小学高年段语文作文教学的目标

既然要对让流行歌曲走进小学高年段作文教学的作用和方法进行初探，那么首先需要清晰明了的就是小学语文高年段“作文”的定义。

2011版新课标针对写作提出了以下总目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。在这里我们要将小学的学生年级段进行一个划分，小学的年级段共有三部分，第一部分是低年级段，也就是我们通常所说的1-2年级，这一年级的学生年龄比较小，活泼好动；第二部分是中年级段，也就是3-4年级的学生，这一时期的学生比1-2年级的学生成长了许多，自我意识也增强了不少，在对于事物的认识上有所加强；第三部分也就是我们所要探讨的高年级段，即5-6年级的学生，这一时期的学生自认为是整个小学中最大的孩子，独立意识有所加强，思维更加全面，同时也出现了一些逆反心理。但是，由于这一时期的孩子已经或者即将进入青春期，头脑发育更加灵活，对于知识的学习和总结的能力提高，同时富于创新和实践，对新事物的好奇心大大增强，如果能够很好地把握住孩子的这些特性并在习作的过程中加以正确的指导，高年段学生的习作水平一定会有一个较大的提升。

下面我们先来看看《语文课程标准》是如何来介绍的。“第三学段习作标准：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。” 课标注重作文的生活化、交际性，文体的多样化。作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考试时作文的目的在于取得高分，作文课上作文为的是完成教师的作业，走向社会写自我鉴定为的是能得到用人单位的青睐，作家写作是为了表达思想、发表的需要。作文最终的目的在于为生活的需要，为交际的需要。注重作文的生活化和交际性，在作文内容上就是上面所说的将学生作文引向生活，在作文的目的上就是实现“写作是为了自我表达和与人交流”，在体裁上表现为文体的多样化。在文体的多样化上，统计主要有以下几种：根据实际需要的常见应用文，如书信便条；简单的写实作文（主要是记叙文体）；简单的想象作文；读书笔记。最终达到“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”。所以，在教学中要构建开放的、适应时代发展的课程体系，就要拓宽学生语文学习的渠道，把流行歌曲引人作文，将课内和课外衔接起来，可以拓宽学生的生活视野和写作空间。

到此，我们才终于有了一个明确而清晰的认识——让流行歌曲走进小学高年段作文教学，实际上应更加注重知识面的扩大，学生学习渠道的拓宽以及多维度的感官刺激，同时应更加突出阅读能力价值取向的培养。

二、流行歌曲的诗歌本源

大多数学生不爱写作文，但是绝大多数学生却爱唱歌。除了那些美丽的旋律，歌词的魅力更是折服了这些学生。很多好的歌词唱尽了生活，唱响了生命的旋律，更唱进了学生们的心。学生们的脑海中有不少歌词的积累，而且很多好的歌词是词作家对生活感受和体验的精练浓缩，富有哲理性、思辨性，且人情化，很能引起学生的共鸣。细想来，歌词本身不就是作为一种文学样式被人们从古唱到今吗？四千多年前，大禹的妻子涂山氏因为思夫而吟出了一句“候人兮猗”，中国的歌词由此生根了。经历了《诗经》时代直至宋代，苏辛改变了“诗庄词媚”之俗见。到了今天，从乔羽的一曲《思念》开始，流行歌曲以其诗化的歌词、美丽的意象开创了中国当代歌词的新风尚。歌词，这用来听和唱的诗歌，这彻彻底底来自于生活本源的诗歌，撑起了一片“音乐文学”的天空———这片天空，以音乐为载体，却属于“文学”。

到此，我们也从本源上清晰了解了流行歌曲的文学基础，知道了流行歌曲与当代作文教学的纽带关联。这一切也为本文接下来要探讨的让流行歌曲走进小学高年段作文教学的初探奠定了一定的历史基础。

三、小学高年段学生自主探究能力的培养无疑是发展关键期的要求

小学高年段作文教学，更加注重自主学习能力的培养，不仅是《语文课程标准》的明确要求，还是适应学生身心发展特点，尤其是学生最近发展区的需要。小学高年级学生各种身体器官的发育比之小学低年级学生有了很大提高，特别是大脑重量的增加十分显著，12岁儿童的脑重量已经接近成人。他们的身高、体重平稳发展、活动量逐渐增加。与此同时，小学高年级学生的生理发展特别是神经系统也进入飞速发展阶段。在这个基础上，小学高年级学生的心理发展比之小学低年级学生也发生了很大变化。突出表现为以下两方面：一方面学生思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个量变到质变的飞跃过程。两一方面学生情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。

小学高年段是小学教育与中学教育之间的一个承上启下的关键期，孩子学习习惯的养成和具学习能力提高，将为以后更加深入的学习打下稳固的基础。因此在此阶段学生对于学习资源的整合以及自主探究能力的培养无疑是学生发展关键期的要求。身为教师，在了解了这些学情之后，更加需要注重学生自主学习能力培养方面的引导，尤其是在语文写作教学这一块，更应加大投入和关注度。

四、让流行歌曲走进小学高年段作文教学的必要性

通过第一、二学段的教育和培养，学生对于作文学习，无论是在内容上，亦或是在写作方法上都已然有了一定的能力与方法。但是小学高年段，即但三学段的作文学习相对句段而言，更加注重“篇的教学”，更加注重学生习作的整体观，旨在使学生初步掌握作文全篇的真实地表情达意。

流行歌曲贴近生活，词意清晰晓畅，特别能引起青少年学生情感的共鸣，打动他们的心灵。可以通过多学多唱健康向上的流行歌词开阔视野，陶冶情操，充实他们的生活经验；可以通过歌词中字词句的学习积累语文基本技能；可以通过阅读反思把阅读和创作结合起来，提高作文能力。让流行歌曲走进小学高年段作文教学，这一切不仅仅是因为其“流行”这一特点，更重要的是其另一个关键词“歌曲”在情感体验与价值取向上也都具备着极大的正导向作用。

歌曲的情感体验渗透。朱光潜在《文学与人生》中曾提到：文艺到了最高境界，从情感方面说，对于人世悲欢美丑必有平等的真挚的同情。其实，作文教学也应当是一种文艺的渗透，应激起学生关注生活的热情和体味生活的敏感。歌词王国正是一片生活的瀚海、情感的天空。人的生命，最不可缺失的就是种种丰富的情感，情感是人类心灵呼吸的空气。许多歌词中彰显出的生命情感令人动容，它们以生活的片断或内心的表白来感受和体味现实，往往能够引起听者的深深共鸣。

歌曲的价值取向引导。巴金先生说得好：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”音乐文学的天空，正是这样一个美丽的天空。学生们没有意识、也没有时间去思考生活、关注社会，而词作者们丰富的生活经历，独特的生活体验，向我们全方位地诠释了生命的意义，人生的价值取向。

让流行歌曲走进小学高年段作文教学，不仅仅是“学生主体论”的主观要求，而且是流行歌曲自身艺术魅力，艺术强大生命力的客观因素决定的。

到此，我们也从本源上清晰了解了流行歌曲的文学基础，知道了流行歌曲与当代作文教学的纽带关联。这一切也为本文接下来要探讨的让流行歌曲走进小学高年段作文教学的初探奠定了一定的历史基础。下面笔者就在此基础上就如何让流行歌曲走进小学高年段作文教学的方法进行初探。

五、让流行歌曲走进小学高年段作文教学方法的初探建议

（一）欣赏流行歌曲旋律 激发情感体验和想象力

黑格尔说：“音乐是心情的艺术，它直接针对人的心情。”贝多芬也说：“音乐能使人的道德高尚起来。”优秀流行歌曲就是一首山水诗，一幅田园画，让人清肝明目，叫人把唱不已。

在教学作文时，首先结合现代信息技术，在课堂上为学生播放流行歌曲音乐，要求学生闭目倾听，专注于尝试使自己的心灵与歌曲旋律产生共鸣，进而触动内心敏感体验，使其在脑海中形成想象画面，自行勾勒情感体验场景。

作文，重在表情达意，讲究有感而发。但情感的迸发并非无缘无故，它需要一定的媒介或是契机的刺激。流行歌曲在此目的上浑然天成的起到了激发情感的作用。《语文教育人文论》一书在谈及作文要回归生活的时候指出：“立人的写作教学，要把学生的目光从书本中引向生活，即引向学校生活、家庭生活、自然生活、社会生活。引导学生热爱生活，关注生活；善于观察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人。”所以说，流行歌曲实际上最初就是一个很好的媒介，将学生将作文与生活两者无缝连接在了一起。

以小虎队的著名歌曲《爱》为例，一个爱字贯穿全曲。“向天空大声的呼唤，说声：我爱你……”歌曲的音乐积极向上，充满青春主旋律。歌曲用着年轻人的口吻在表达着对于青春的真爱，对于地球一切事物的热爱。在此充满正能量的熏陶下，相信学生在欣赏时，也肯定无不为之感慨，为之一振，作文时也就能不自觉地表达对于大千世界，万事万物的爱。最为可贵的是，这首歌曲相信也会给学生在内心深处一个最好的提醒：珍惜时光，把握青春，细心观察，真爱生命！

到此，我们可以尝试从音乐，这一最为贴近人类灵魂的声音入手，从鼓励学生用耳倾听流行歌曲音乐入手，结合现代信息技术教学手段，尤其是在教学导入阶段就运用这一方式，相信对学生的作文写作最初的灵感萌芽会起到基础性的作用。

（二）观赏流行歌曲视频 联系自我过去现在未来三者的生活体验或感悟

现代信息技术的运用，在课堂教学中，相较以往，尤其是小学语文教学中，笔者认为应用虽为广泛的变革应为视频影像的播放。语言文字，能够将生活中的喜怒哀乐 都尽情诠释其中。不仅如此，语言文字最大的魅力就是：不同的人在读同一段文字时，也能可能会产生不一样的理解。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这句莎翁的名言说的正是这个道理。

相比较语言文字，视频影像的好处，或者说是优势就是更为直观，更为具体，更为直白的表达。也许可以这样说，语言文字就像是一个梦，源于现实，却给我们感觉却又略感虚无缥缈。而视频影像则不同，它带给观众的刺激与影响是写实的，容不得半点虚假或不真实感。尤其是当中的人物性格形象，情节发展，环境布置，无不给观众留下一个个鲜活的确切印象。

鉴于此，小学语文高年段作文教学，在鼓励学生自主探究的基础上，引入流行歌曲的MV视频影像，可以最大限度的激发学生的情感共鸣，使其完全在不自觉的情况下联系自我过去现在未来三者对生活进行体验或产生感悟。

以林志颖的经典歌曲MV《十七岁那年的雨季》为例，整首MV以倒叙手法开始，虚实结合，将童年的欢愉以及埋藏的记忆与现实相互穿插呈现。“十七岁那年的雨季，回忆起童年的点点滴滴，有却发现，成长已慢慢接近……”这样的画面最大的魅力就在于，无论是老或少，都能从中联系自身，找回过去或是当下的自己，追昔过去又憧憬未来。这一切带给作文教学的益处不言而喻，学生的脑海记忆画面被最大显得的调动和激发。学生因此能够写己所历经，写己所感，写己所想。

（三）谱写心声 对比歌词 重新演绎流行歌曲新时代感悟

Paulo Freire曾经说道：“没有人可以教育其他人。我们亦不能教育我们自己。我们共同生活在这个世界上，通过交流，来实现彼此的互相教育。”让流行歌曲走进小学高年段作文教学，笔者认为最关键的一步应当就是借助“流行歌曲”这一“信息技术文本”师生间，生生间，教师与流行歌曲，学生与流行歌曲，进行多角度的互助分享与交流。

不同的学生在品味歌曲的过程中，总会有着不一样的解读。即便是同一个学生，也可能因为主观心境或者客观环境的不同，而也会有大相径庭的体味。但这种差异性的解读，恰恰是流行歌曲的魅力及意义所在，它是我们由同而异。我们也因此在此基础上在作文中进一步开展自我剖析似的书写，最终借由交流讨论，又由异而同。

对于作文，笔者总有着一些偏执的理解，总觉得作文首当其冲的要求必须是真实，不过这种真实值得只是一种相对的真实。除此之外，笔者还以为新时代信息技术教育引领下的作文的可贵还应当突出“创新”二字。而要做到“创新”，笔者觉得尽可以像上文所述那样，从谱写自我心声，相互沟通交流处抓起。只有人人都能做到写己所以写，作文也才能够真正做到作文所以文。

以张雨生的励志名曲《我的未来不是梦为例》，“你是不是像我在太阳下低头，流着汗水默默辛苦的工作。你是不是像我就算受了冷漠，也不放弃自己想要的生活。你是不是像我整天忙着追求，追求一种意想不到的温柔。你是不是像我曾经茫然失措，一次一次徘徊在十字街头……”读到这几句歌词的时候，歌词当中的这些生活起起伏伏的生活真实写照式的片段，学生在作文写作时，想必都会结合自身经验，书写自我似曾相识的经历。至此，教师在教学时，大可放手让学生在初步行文的基础上进行“头脑风暴”式的的交流与讨论，不同的心声即将在学生的心灵产生触动与冲击，也促使他们因此而对自己的感悟进行甄别与对比。作文，就在这样的无形当中，脱胎换骨，精益求精的。

不用担心讨论当中的不同的声音，因为最终，“我的未来不是梦，我认真的过每一分钟。我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。我的未来不是梦，我认真的过每一分钟。我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。”这样的正能量，这样的主旋律，更会在彼此围绕歌曲的交流中而升华。

参考文献

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