老师，你提的问题很奇葩
这学期第一次教春季班，在我们学校春季班里面，汽修专业的学生是有点让人头疼的。
这学期我第一次从一年级教汽修班，也算有一些感受，所以为了鼓励一部分学生先学起来，专门做了一下调查。除了自己报名的、班干部必须参加的，还有四五个学生，我觉得从开学上课一直到现在都是挺认真的，无论听课状态、听课笔记还是回答问题的态度。但是却并没有主动要求参与，我就很好奇进行了单独谈话。
其中有一个学生的理由让我这几天一直在脑子中挥之不去，我觉得挺有意思也很有意义，更为这个学生忠于自己的内心的勇气而点赞。
为什么这样说呢？其实现在的学生都挺小聪明的甚至不少自作聪明的，他知道老师想听什么话他就说什么话，你根本就没机会知道他内心的真实想法是什么，很多对话其实是无法进行下去的，自然也没法发现问题，寻找解决的对策。
但是这个学生，因为他对自己内心的忠诚和、负责、估计也期望老师的帮助，所以才有了跟我继续对话的可能，我才有机会帮助他一起找到原因，也帮助我找到让他继续参与到学习中的方法，不至于说放弃一个有心学习但是有畏难情绪的学生。
我问他为什么没有主动参与，他心里很明确地说“你问的问题有些太奇葩了！”
于是有了下面的对话：
师：你们为什么没有主动参与呢？
生：不想学习。（不敢直视我的眼睛）
师：是真的吗？但是我发现从我教你开始到现在，你一直上课都是很认真的呀！老师没觉得你不爱学习啊！（我不信，你抬起头，看着我）
生：因为你提的问题太奇葩了！（此刻无所畏惧，豁出去了，等待老师审判的。）
师：是老师我太奇葩了么？（我眼睛里写满了疑惑，等待被标签化。）
生：不是。（不好意思地微笑着）
师：我更疑惑了，哪是啥太奇葩了！？那你觉得咱以前讲过的课当中，尤其是最近讲过的课当中，哪些问题在你看来，我提得比较奇葩？（这两三年的修炼，我已经对学生说的各种话越来越平和与淡定，所以听到这个问题的时候，我首先是一惊，接着内心像孩子一样对眼前的这个小男孩充满了好奇，最主要的是我想知道具体原因，想让他参与进来，觉得不想放弃他。）
生：比如讲老舍《我的母亲》，先让说说自己的母亲是个什么样的人？（思考片刻，在旁边同学的提醒下说出来了。）
师：你的意思是说只要不是课本上的东西，还有只要不是老师讲过的东西，然后再提问你，这些对你而言都属于奇葩的问题，对吗？（我听到学生说的话啊，顿时有点恍然大悟，好奇心更浓了，同时有点想确认我的一些疑虑。）
生：是的。（这个学生点头并且确信无疑。）
师：哦，老师明白了。那你为什么会有这样的想法呢？是不是你们在初中的时候或者你以前受的教育，老师经常让你们记东西、背东西，然后检测，不经常去讨论或者思考一些开放性的问题，所以你觉得难、觉得累，害怕思考？（此刻的我内心里还是充满了充满了好奇、疑问、确认。）
生：是的。（再次点头，看着我很确定的说。估计此时此刻肯定在想老师，看你拿我怎么办！）
师：嗯，我完全明白了。老师首先要为你点赞，起码你自己知道你为什么不想参与进去，很多人都不知道自己为什么不想参与进去。我很庆幸我单独跟你谈话，也为你能够勇敢的说出自己的想法，点赞。不然的话，老师是不是就变成一个坏老师了，在你心里。（我微笑着）
生：不好意思地微笑了些。
师：我明白了你的原因和疑虑。那老师跟你商量个事儿行吗？那以后我就提问一些你认为不奇葩的问题可以吗？咱们先参与进来，慢慢以后再学习思考一些，你认为奇葩的开放性的问题。（此时此刻我从他的角度去思考问题，用商量的口气跟他说话。开心的是，我觉得我是有意识可以做到的，这几天我也是这样做的，效果还是可以的。有时候我们会小调侃一下，我说这个问题不不奇葩，对你而言他还会会心一笑。我想他应该是感受到了老师的关心、民主以及对他的负责）
生：爽快地答应了，然后回到座位上。
这个学生回到座位上之后，我跟大家简单分享了一下我自己在大学毕业找工作之前，因为个人以及环境因素所限，其实受的也是应试教育，考上大学一直以来也是读读背背记记这样过来的，也很害怕思考，甚至那个时候觉得思考是件很累的事情，以至于后来找工作包括工作后很长一段时间内就害怕在公众面前说话，害怕回答老师的问题，害怕跟别人交流，自然也会失去很多机会。后来因为继续又上了几年学，又断断续续在读书，学到一些比较实用的又适合自己的理念也会有意无意地用在自己的课堂上，尤其是围绕问题进行教学，发现提问、讨论思考的课堂才是对学生和老师最有意义的课堂，未来的社会其实就是考得就是思维，会思考的人才能有竞争之地。
从跟这个学生的对话当中，我获得了一些启发：
1.老师跟学生对话的前提是：作为老师平时要多观察学生，对学生有所了解，才可能尽可能的不放弃每一个学生尤其是还愿意学习的学生。
2.老师跟学生对话要善于从学生的角度去问问题，尤其是抓住学生话语中的关键词才能一步步的找出根本原因。
3.老师跟学生对话要有专心、耐心、细心、走心，要有问题意识、细节意识。
4.老师跟学生对话的时候，要尽可能的多鼓励、多微笑、多商量、多先从自身找原因。
5.老师跟学生对话要做到看现象、串问题、找根源、寻策略。
6.老师跟学生对话会发现每个学生。都可能让你对教育有新的思考，对教学方式有新的思考，对整个教育现象、教育问题有一个新的思考。比如通过跟这个学生的对话联系我自己的受教育经历，我真得特别能理解。应试教育对人其实危害很大，最大的危害就是让人害怕思考，不会思考，学到的东西跟社会生活的应用是脱节的，只是为了分数和成绩。
7.老师对学生最大的作用就是培养能够解决实际问题的人。现在以及未来的时代，我们需要的是会思考、能解决实际问题的人，有的时候我自己深切地感到自己已经落后了，有一种危机感。故而，我现在上课尽可能地让自己成为一个会提问题、会用有效问题引领学生的老师，让学生学会思考问题，成为用自己学到的知识解决当下以及未来自己在生活社会工作中遇到的实际问题的人。
8.任何一个学生及其他提出的任何疑问的本身，就是在提问题。再次为这个“老师，你的的问题很奇葩”的学生的善于思考和善于问问题点赞，希望可以有更多对自己、对老师、对课堂问题的问题的思考，这样我们的教育的问题就会越来越少。
亲爱的老师，你会问问题么？你有这样善于对自己、对老师、对课堂提出问题的学生么？你的学生害怕思考么？
20210424周六晚21：07约1小时
